Институт специальной педагогики и психологии

Институт специальной педагогики и психологии (ИСПиП)
Международное название	Institute of special pedagogy and psychology
Год основания	1993
Тип	Негосударственный
Ректор	Посохова Светлана Тимофеевна
Бакалавриат	Психология; Адаптивная физическая культура; Специальное (дефектологическое) образование; Психолого-педагогическое образование; Педагогическое образование
Специалитет	Клиническая психология; Педагогика и психология девиантного поведения
Магистратура	Педагогическое образование; Психолого-педагогическое образование; Специальное (дефектологическое) образование
Аспирантура	Коррекционная психология; Коррекционная педагогика
Расположение	Санкт-Петербург
Юридический адрес	194356, Санкт-Петербург, ул. Большая Озёрная, 92
Сайт	[wallenberg.ru erg.ru]

К:Учебные заведения, основанные в 1993 году

Институ́т специа́льной педаго́гики и психоло́гии — высшее учебное заведение в Санкт-Петербурге. Институт также известен как Институт имени Рауля Валленберга, так как одним из учредителей вуза является Детский фонд им. Рауля Валленберга.

Организационно-правовая форма: негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования. Первый в России негосударственный вуз, занимающийся проблемами специальной психологии и коррекционной педагогики. Институт основан в 1993 году. В институте ведётся подготовка специалистов для коррекционных образовательных учреждений, детских домов, интернатов, приютов и центров социальной реабилитации лиц, имеющих отклонения в развитии.

История

Учредителями Института выступили Международный детский фонд Рауля Валленберга (США, Швеция) и Специальный олимпийский комитет (Россия).

Целью создания института является удовлетворение потребностей жителей России в образовательных, медицинских, социальных, экономических и общекультурных услугах; помощь семье и ребёнку в реализации их прав на полноценное развитие и образование.

Институт специальной педагогики и психологии — первый в России негосударственный вуз, специализирующийся на подготовке кадров для системы специального (коррекционного) образования. Потребность в высококвалифицированных кадрах и научных исследованиях в этой области особо возросла в связи с коренными изменениями в государственной политике по поддержке детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья.

Создание Института было также продиктовано острой потребностью в профессиональных кадрах, способных оказывать квалифицированную психолого-педагогическую и медико-социальную помощь людям с разнообразными психологическими проблемами, численность которых в современной России составляет по данным Всемирной организации здравоохранения более 25 %. Институт первым в стране начал подготовку специальных психологов. И на сегодняшний день является в этой области бесспорным лидером. В самое последнее время Институт развернул подготовку психологов работающих в области детской наркологии, занимаясь вопросами профилактики различных форм зависимостей, с детьми группы социального риска, а также с лицами, ставшими жертвами стихийных бедствий, техногенных катастроф и насилия.

Институт сейчас

В 2013 году институту специальной Педагогики и Психологии исполнилось 20 лет. За это время из одной маленькой аудитории институт разросся в огромный вуз состоящий из 2 корпусов: у станции метро «Озерки» (Большая Озёрная, 92) и у станции метро «Обводный канал» (Воронежская, 42). В настоящее время в Институте обучаются более 1700 студентов из Санкт-Петербурга, Брянска, Выборга, Зеленограда, Калининграда, Оренбурга, Петрозаводска, Северодвинска, Тюмени, Тольятти, Нового Уренгоя, Челябинска, Игрима, Уфы, Себежа, Сургута, Лесосибирска.

Награды

В рейтинге вузов страны МО РФ Институт занял по итогам работы за 2003—2004, 2004—2005 учебные годы 1-е место среди негосударственных вузов РФ с численностью студентов более 700 человек и награждён золотыми медалями за «Европейское качество образования». Кроме того, ректор Института, профессор Шипицына Л. М. удостоена почетного звания «РЕКТОР ГОДА» за 2005 г. Перечень почетных трофеев венчает «Золотой пеликан» — награда «За милосердие и душевную щедрость»

На протяжении 5 лет Институт удостаивается награды «100 лучших вузов России».

Специальности / направления подготовки

• Специалитет:
  • Клиническая психология (специалитет)
  • Педагогика и психология девиантного поведения (специалитет)
• Направления подготовки (бакалавриат):
  • Психология
  • Адаптивная физическая культура
  • Специальное (дефектологическое) образование (профили):
    • Специальная психология
    • Логопедия
    • Специальная дошкольная педагогика и психология
    • Олигофренопедагогика
  • Психолого-педагогическое образование (профили):
    • Педагогика и методика начального образования
    • Инклюзивное образование
  • Педагогическое образование
    • Иностранный язык
    • Социальная педагогика

Аспирантура

В Институте специальной педагогики и психологии с 2001 года успешно функционирует аспирантура по специальностям:

• 19.00.10 — Коррекционная психология;
• 13.00.03 — Коррекционная педагогика.

За эти годы под руководством опытных учёных, таких как Л. М. Шипицына, Е. С. Иванов, Д. Н. Исаев, И. А. Вартанян и других, более десяти человек защитили диссертации и получили звания кандидатов наук.

В Институте принимают кандидатские экзамены по названным выше специальностям от аспирантов научно-исследовательских вузов, где нет кафедры философии и иностранного языка.

Сегодня аспирантура — одна из форм последипломного обучения, направленная на повышение уровня профессиональной культуры и научно-исследовательской компетенции специалиста. Обучение в аспирантуре заканчивается публичной защитой диссертационного исследования, по результатам которой Диссертационный совет присваивает степень кандидата наук, а Высшая Аттестационная Комиссия, подтверждает это звание.

Обучение в аспирантуре требует от каждого аспиранта самостоятельности, креативности, критичности, эмоциональной вовлечённости в решение научных проблем.

Основная цель обучения в аспирантуре — подготовка к самостоятельной научной и преподавательской деятельности. Обучение осуществляется в трёх формах: очная форма — срок обучения 3 года, заочная — срок обучения 4 года и соискательство — до 5 лет. Всем зачисленным оказывается помощь в подготовке к сдаче экзаменов кандидатского минимума по истории и философии науки, иностранному языку и специальности. Аспиранты и соискатели имеют право пользоваться лабораториями, оборудованием, кабинетами и библиотекой Института. Аспиранты очной формы обучения пользуются правом отсрочки призыва в армию на время обучения.

Приём документов в аспирантуру осуществляется ежегодно с 1 мая по 30 сентября. С 1 октября проходят вступительные экзамены, зачисление 15 октября. Учебный год начинается 1 ноября. Желающие оформить соискательство ученой степени вступительные экзамены не сдают и могут подать документы для зачисления в течение всего года.

Научная деятельность

Научная деятельность складывается из фундаментальных и прикладных исследований, методических разработок. Высокий научный потенциал ученых, получивших признание у нас в стране и за рубежом, а также молодых специалистов позволяет решать сложные теоретические проблемы, проводить исследования, которые отвечают основным вызовам современности. Под руководством Л. М. Шипицыной ведутся фундаментальные исследования в области психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья в современных социокультурных условиях и психолого-педагогической коррекции. Перспективными для дальнейшего развития общего и специального (коррекционного) образования становятся поиски научно-практических основ интеграции и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Высокую социальную значимость приобретают прикладные проекты, касающиеся разработки новых методов профилактики ВИЧ-инфекции, трафика и насилия в детской и подростковой среде, эффективных коррекционно-развивающих технологий для детей, пострадавших в социально опасных ситуациях.

Ярким воплощением научных достижений стали международные, региональные, городские конференции, семинары, которые охватывают широкий круг социальных, психологических и педагогических проблем, с которым сталкиваются лица с ограниченными возможностями здоровья.

Результаты фундаментальных и прикладных исследований отражаются в монографиях, учебниках. Институт ежегодно выпускает учебные пособия, методические рекомендации, учебные программы, сборники научно-практических, научно-теоретических конференций, круглых столов. Девиз издательского отдела Института — «Больше хороших учебных пособий / монографий и разных!»

Студенческое научное общество (СНО)

Студенческое научное общество — это добровольное, надлежащим образом организованное объединение студентов, принимающих активное участие в научно-организационной и исследовательской работе Института. Работа СНО в Институте специальной педагогики и психологии началась в 2007 году.

Деятельность в СНО предполагает работу студентов по следующим направлениям:

• развитие научного профессионализма;
• овладение методическими и методологическими приемами исследования;
• вхождение в научное сообщество и идентификация с ним;
• обнародование и публикацию результатов исследовательского труда;
• принятие критику собственного труда научным сообществом.

Работа СНО организована таким образом, что участие студента в мероприятиях СНО позволяет достичь следующих результатов:

• в свободное от учёбы время и вне учебного плана совершенствоваться в выбранном направлении обучения;
• развить умение нешаблонно мыслить, самостоятельно находить наиболее удачные решения в нестандартных ситуациях;
• научиться информационному поиску;
• предлагать новые методы исследования, диагностики, лечения, профилактики и т. п.;
• приобрести опыт научной самопрезентации и участия в дискуссиях,
• обучаться взаимодействию в научном коллективе.

За время своего существования СНО Института специальной педагогики и психологии успело осветить разнообразные стороны специального (коррекционного) образования в России и за рубежом.

Название проекта	Автор(ы)	Научный руководитель	Презентация
«Психолого-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей»	Сысоев Евгений, Соловьев Артем, Дронова Кира, Башмакова Анастасия, Трофимова Анна	Зеленская Ю. Б.	Всероссийский конкурс образовательных и социальных проектов «Свой мир мы строим сами».
«Психолого-педагогические аспекты формирования толерантности к лицам с ограниченными возможностями здоровья у студентов-психологов»	Чеботарев Александр	Зеленская Ю. Б.	Всероссийский конкурс студенческих научных работ «Историко-правовые и психолого-педагогические проблемы противодействия экстремизму и ксенофобии в молодёжной среде»
«Толерантность и культура молодых специалистов»	Илюшина Анастасия	Зеленская Ю. Б.	Всероссийский конкурс молодёжных проектов в социальной сфере (Санкт-Петербург)
«Разработка курсов психопрофилактической подготовки к родам для женщин с ограниченными возможностями здоровья»	Кириллова Надежда	Неизвестно	Межвузовская научно-практическая конференция ИСПиП
Информационная толерантность и культура молодёжи	Чеботарев Александр	Посохова С. Т.	Межвузовская научно-практическая конференция ИСПиП. Всероссийский конкурс образовательных и социальных проектов «Свой мир мы строим сами»

В рамках работы СНО организован клуб «Метафизика культуры», встречи которого проходят примерно раз в месяц. Вот некоторые из тем, которые обсуждались в дискуссионном клубе:

• Парадоксы бытия современного человека: путь в никуда или перспектива новых открытий?
• Психопатология общества и социальных институтов власти: как жить?
• Аддикции и свобода или порядок и произвол?
• Мужчина и женщина в психологии: кто, что и кому важнее?
• Одиночество среди людей: норма или патология?
• Психология и смертная казнь: за и против.
• «Мой ласковый и нежный зверь»: человек приручает животных или они приручают человека?
• Психология «людей лунного света»: нужна ли тут психология?
• Арттерапия: преходящая мода современной культуры или жизненная необходимость?
• «Метафизика культуры» как пространство и время свободного общения.
• Разум и вера в современной цивилизации: что важнее?
• Студенческие приметы: пережитки суеверия или руководство к действию в жизни и на экзамене?

Клуб «Метафизика культуры»

Клуб, в котором обсуждаются всесторонние вопросы студенческой субкультуры и культуры в целом, был создан совместно преподавателями и студентами вуза, наиболее важные целями, которые ставят перед собой участники клуба, связаны с вопросами этики, морали и нравственности. Встречи клуба проходят каждую вторую пятницу месяца.

Международная деятельность Института

Основные международные проекты Института, осуществлённые с момента его основания:

• «Интегрированное обучение», «Ранний детский аутизм» — совместно с Министерством образования Бельгии и Институтом педологии Амстердама (Нидерланды).
• «Кемпхильские общины», «Кто поможет обездоленным детям?», «Социализация детей-сирот», «Поддержка родительских ассоциаций в Санкт-Петербурге» -совместно с образовательными и общественными организациями Великобритании, Дании, Норвегии и Финляндии.
• Проект «Дети Беслана» по оказанию помощи детям и взрослым, пострадавшим в результате теракта в Беслане, — при поддержке ЮНИСЕФ с 2004 по 2008 гг.
• Проект по разработке коррекционных технологий и психологической помощи детям с множественными нарушениями развития — совместно с Перкинским институтом (США), осуществляется с 2004 года по настоящее время.
• Профилактический проект «Отражение» — совместно с международным фондом «Ментор».
• Проекты, поддерживаемые Советом Министров Северных Стран, по профилактике рискованного поведения подростков.
• Совместная образовательная и культурная студенческая программа с Сеульским Женским Университетом, с 2011года.

Кафедры

Учебный процесс в Институте специальной педагогики и психологии обеспечивают 6 кафедр:

• Кафедра специальной психологии
• Кафедра общей и специальной педагогики
• Кафедра психологии и развития личности
• Кафедра гуманитарных дисциплин
• Кафедра адаптивной физической культуры
• Кафедра клинической психологии

Кафедра специальной психологии

Кафедра специальной психологии — одна из старейших в Институте.

Перспективными направлениями развития кафедры являются: внедрение инновационных технологий преподавания, создание учебных пособий и методических рекомендаций для студентов бакалавриата и магистратуры, повышение квалификации преподавательского состава; внедрение новых направлений научно-исследовательской деятельности; расширение контактов с коллективами специальных (коррекционных) образовательных учреждений, детских домов, ППМС центров и других образовательных учреждений.

Среди основных направлений учебно-методической работы можно назвать следующие: совершенствование качества образования студентов, разработка и совершенствование материалов методических комплексов по всем предметам, повышения у студентов интереса к предмету, вовлечение студентов в СНО и общественную жизнь института.

В сфере научно-исследовательской деятельности кафедры находятся:

• изучение психологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья и создание адаптивных коррекционно-развивающих технологий их обучения и воспитания;
• профилактика дезадаптации детей и подростков в структуре психологического сопровождения;
• изучение возможностей психологического консультирования в системе специального образования;
• разработка учебно-методических комплексов для преподавания дисциплин специальной психологии студентам и оказание научно-методической помощи специальным (коррекционным) образовательным учреждениям — партнерам института.

Преподаватели кафедры активно участвуют в международных, всероссийских, региональных и межвузовских научных конференциях.

Кафедра общей и специальной педагогики

Сотрудники кафедры общей и специальной педагогики — педагоги высочайшего уровня, отмеченные наградами правительства, — работают с образовательными и дошкольными учреждениями города и области, Центрами коррекции и реабилитации Северо-Западных и Западных регионов страны, сопровождают педагогические инновации в Вологде, Калининграде, Липецке, Москве, Оренбурге, Уфе.

В составе кафедры именитые ученые, доктора и кандидаты наук, исследующие креативные технологии современного образовательного процесса, имеющие опыт педагогического и психологического сопровождения детей и семей Беслана, Цхинвала, заложников «Норд-Оста». Сотрудники и студенты кафедры — волонтёры и участники международных благотворительных акций и фондов, таких, например, как «Фактор жизни», который помогает семьям, воспитывающих детей-диабетиков.

Выпускники кафедры руководят образовательными организациями города, обсуждают и анализируют свою работу на научных конференциях института, города и страны, издают свои работы, обучаются в магистратуре и аспирантуре Института. Исследования студентов и выпускников кафедры посвящены острейшим педагогическим задачам.

Кафедра общей и специальной педагогики объединяет в своих проектах всё многообразие культурно-исторического наследия города, музеи и театры Санкт-Петербурга, радио- и телестудии.

Кафедра психологии развития личности

Кафедра психологии развития личности была создана в 2001 году. Основными задачами кафедры стали обеспечение фундаментально-теоретической подготовки будущих специальных психологов, коррекционных педагогов, логопедов, специалистов в области адаптивной физической культуры, а также бакалавров психологии. Подготовка специалистов в этих областях помогающих профессий требует, прежде всего, углубленного освоения современных знаний общей и возрастной психологии, знания психологических основ процесса обучения, общих принципов психологической диагностики и коррекции, а также психологической динамики межличностных отношений.

На кафедре разрабатываются современные программы изучения различных психологических дисциплин, в том числе таких, как дифференциальная и пренатальная психология, психология творческой деятельности, история психологии, сравнительная психология, психогенетика и др.

Сотрудники кафедры проводят многочисленные научные исследования в области использования технологий арт-терапии в специальном образовании, занимаются изучением различных психических состояний у детей и подростков, таких, как лень, скука, ложь. Проводятся исследования влияния эмоционального стресса на психическое развитие детей, пострадавших в результате теракта в Беслане. Сотрудники кафедры систематически выезжают в Северную Осетию с целью оказания консультационной и психотерапевтической помощи населению Беслана.

В последнее время под руководством ректора Института, профессора Л. М. Шипицыной на кафедре начали комплексное исследование психологического статуса детей дошкольного возраста с ВИЧ-инфекцией, рассматриваются пути и содержание оказания психологической помощи детям этой группы.

Кафедра гуманитарных дисциплин

Кафедра гуманитарных дисциплин — ровесница Института. Возглавляет кафедру доктор педагогических наук, профессор Е. В. Любичева, которая в 2003 году за большой вклад в развитие образования и подготовку высококвалифицированных специалистов, а также за разработку учебно-методической литературы, была награждена медалью К. Д. Ушинского. Ведущими идеями кафедры являются: качество, эффективность, доступность, междисциплинарность, интегративность, интерактивность, диалогичность и культурологичность.

В контексте данных идей активно разрабатываются новые направления: образовательные технологии в преподавании гуманитарных и общественно-политических дисциплин, организация управления качеством образования, реализация междисциплинарных связей предметов. Сотрудники кафедры выступают на Всероссийских и Международных конференциях, принимают активное участие в развитии международных академических связей института.

Помимо гуманитарной подготовки студентов, кафедра на отделении иностранных языков готовит учителей иностранного языка для общеобразовательных и специальных школ, а также бакалавров по направлению «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык». При кафедре создана научная лаборатория с современным оборудованием, позволяющая осуществлять интерактивные формы обучения. Развитие способностей студентов к межкультурному взаимодействию и использованию языка как инструмента этого взаимодействия является главным ориентиром данного направления.

Кроме того, подготовка по данной специальности предусматривает научно-исследовательскую деятельность студентов по теоретическим и прикладным аспектам использования иностранного языка в практической и профессиональной деятельности.

Устремленность сотрудников кафедры в будущее — это курс на баланс трёх полюсов: Человек, Культура, Общество.

Кафедра адаптивной физической культуры

Кафедра готовит бакалавров по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». Она располагает материальной базой, необходимой для качественного обучения студентов: оборудованными в соответствии с современными требованиями аудиториями, спортивным залом, лыжными и легкоатлетическими трассами, для занятий плаванием арендуется бассейн.

На кафедре работают высококвалифицированные специалисты: около 80 % преподавателей имеют различные учёные степени и звания, более половины из них — доктора наук и профессора, почти все являются кандидатами в мастера спорта и мастерами спорта.

В процессе обучения студенты кафедры совместно с преподавателями осуществляют научную деятельность, активно участвуют в общественной жизни Института, в российском волонтерском движении и физкультурно-спортивных организациях инвалидов нашего города, межвузовских мероприятиях Санкт-Петербурга, благотворительных акциях и декадах инвалидов.

Сборные команды Института по большинству видов спорта состоят из студентов кафедры АФК. Во многом благодаря именно их спортивной подготовке команды нашего Института не раз становились победителями и призёрами Всероссийских универсиад студентов, городских и районных соревнований.

Индивидуальные достижения студентов и выпускников кафедры ещё более значительны — они являются многократными победителями и призёрами чемпионатов России, призёрами чемпионатов мира и Европы по различным видам спорта, участниками Паралимпийских, Сурдлимпийских и Специальных олимпийских игр.

Кафедра клинической психологии

Клиническая психология — научно-прикладная отрасль психологии, которая изучает закономерности психического развития у людей, страдающих различными заболеваниями, разрабатывает методы клинической психодиагностики, психологической помощи, психопрофилактики и психогигиены.

Система подготовки клинических психологов предоставляет ставшую уникальной для России возможность получения диплома специалиста.

Кафедра клинической психологии создана в 2009 году посредством слияния кафедр детской клинической психологии и превентологии. Позднее в её структуру вошла кафедра клинико-физиологических дисциплин. История кафедры связана с именами многих широко известных в России и за рубежом ученых: Е. С. Иванова, Д. А. Уголева, Д. Н. Исаева, И. А. Вартанян, И. А. Кельмансона и других.

Научные и практические интересы сотрудников кафедры в настоящее время включают широкий круг методологических аспектов и анатомо-физиологических основ клинической психологии, теоретических и практических аспектов детской клинической психологии, психосоматической медицины, перинатологии, подходов к организации и содержанию профилактики различных форм зависимого поведения и ВИЧ-инфекции, работы с детьми — жертвами чрезвычайных ситуаций, психокоррекции и психотерапии.

Ведущие специалисты кафедры входят в состав редакционных коллегий отечественных и зарубежных научных журналов, являются постоянными членами и руководителями общественных советов и экспертных групп по актуальным проблемам здравоохранения, образования и социальной политики.

Центр дополнительного образования

Центр дополнительного образования (ЦДО) Института специальной педагогики и психологии был создан в 2000. С первых дней своей работы стратегия Центра состояла в создании эффективной системы дополнительного образования для педагогов коррекционных и общеобразовательных учебных учреждений.

Центр дополнительного образования предлагает курсы повышения квалификации специалистам, работающим в сферах образования, здравоохранения, социального обслуживания и защиты — руководителям учреждений, психологам, педагогам-дефектологам дошкольных образовательных учреждений, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, олигофренопедагогам, сурдопедагогам, тифлопедагогам, логопедам, учителям начальных классов, социальным педагогам, воспитателям детских домов и школ-интернатов.

Сегодня в Центре дополнительного образования повышают квалификацию специалисты из многих городов Российской Федерации. За 13 лет существования здесь смогли повысить квалификацию более 2000 специалистов.

Одним из наиболее востребованных направлений дополнительного образования становится профессиональная переподготовка. За последние пять лет профессиональную переподготовку прошли 180 человек.

В настоящее время специалисты ЦДО оказывают научно-методологическую помощь педагогическим работникам по вопросам, связанным с рецензированием программ, научным руководством образовательных учреждений и экспериментальных площадок, публикациями программ, пособий и статей.

Центр идет в ногу со временем — большое внимание уделяется программам дистанционного образования. Каждую неделю в Центре проводятся вебинары, участником которых может стать каждый человек, не выходя из дома.

Центр профилактики наркомании

Уникальное подразделение Института — Центр превентологии и повышения квалификации по профилактике наркозависимости. Центр был открыт в соответствии с Приказом Министра Образования РФ № 1762 от 15.05.2002, назначившим Институт специальной педагогики и психологии головным учреждением Северо-Западного Федерального округа в области подготовки и переподготовки специалистов сферы образования по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, а также других форм рискованного поведения среди несовершеннолетних в образовательной среде. Необходимость организации такого Центра была связана, с одной стороны, с неуклонным ростом социальных заболеваний и различного рода зависимостей среди подростков и молодёжи, с другой стороны, — с ощутимой нехваткой специалистов — педагогов и психологов, имеющих профессиональную подготовку в области противодействия этим и другим формам отклоняющегося поведения. Востребованность таких специалистов в обществе и сфере образования продолжает оставаться чрезвычайно высокой и в настоящее время.

Центр является основоположником нового научного направления — превентологии, науки о раннем предупреждении различных видов зависимостей, социальных заболеваний и других видов девиантного поведения. Впечатляет и образовательная деятельность Центра. За 11 лет существования здесь прошли обучение более пяти тысяч работников образовательных и социальных учреждений СЗФО. Значительное внимание в Центре уделяется непосредственно практической деятельности — реализации инновационных эффективных профилактических программ, в том числе и в рамках приоритетного Национального Проекта «Здоровье». Результаты исследований внедрены в многочисленных руководствах и практических программах.

Директор Центра, доктор медицинских наук, профессор Леонид Семенович Шпиленя, является председателем Экспертного Совета при Антинаркотической Комиссии Правительства Санкт-Петербурга.

Детский сад «Логовичок» при Институте

Центр развития ребёнка (структурное подразделение Института) — детский сад «Логовичок» (далее — Центр) функционирует с 1 сентября 2009 года.

Деятельность Центра ориентирована на потребность современных родителей. Работают группы полного и неполного дня, группы подготовки к школе, проводятся игровые занятия английским языком с детьми, начиная с 3-х лет, а в группе «Мама и малыш» организованы занятия для самых маленьких.

В Центре проводится психолого-медико-педагогическое сопровождение.

Высококвалифицированные педагоги и психологи Центра помогают детям, родителям и педагогам в решении конкретных проблем.

В Центре созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития воспитанников с 4 до 7 лет, имеющих речевые нарушения. Количество детей в группах не превышает 12 человек, что позволяет педагогам осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Содержание воспитательно-образовательного процесса определяется Образовательной программой Центра, разработанной на основе комплексной программы «Детство», Монтессори-педагогики, дополнительных образовательных программ, коррекционных программ, авторских методик.

Образовательная программа Центра позволяет проводить воспитательный процесс в форме увлекательных игр, среди которых сюжетно-ролевые игры, тематические и театральные постановки. В процессе игры дети накапливают собственный опыт общения со сверстниками и взрослыми, развивают коммуникативные способности, умение регулировать свои эмоции, поведение.

В нашем Центре тщательно продумана обстановка в группах: есть зоны игровых уголков, учебной части и уголков для отдыха детей.

Большое внимание в Центре уделяется физкультурно-оздоровительным мероприятиям, включающим сеансы массажа по назначению врача. Для детей-аллергиков по рекомендации врача составляется индивидуальное меню питания.

С 1 сентября 2012 года в Центре открыта группа индивидуального сопровождения для детей с особыми образовательными потребностями. В этой группе проводятся коррекционно-развивающие занятия, созданы условия для сенсорно-перцептивного развития детей. Психолог использует в психокоррекционной работе методы арт-терапии, изотерапии, что соответствует новым федеральным государственным требованиям и принципам разностороннего развития детей с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей.

Школа «Бобрёнок»

Негосударственная средняя общеобразовательная школа была создана в 1998 году как одно из структурных подразделений Института специальной педагогики и психологии.

Обучение в школе платное. Реализуется базовая образовательная программа для школ Российской федерации:

• Начальное образование (с 1 по 4 класс);
• Основное образование (с 5 по 9 класс);
• Среднее образование (с 10 по 11 класс)

За время существования школы было выпущено 56 учащихся, 3 выпускника окончили школу с золотой медалью. Все выпускники поступили в высшие учебные заведения.

Учителя школы придерживаются принципа — нет плохих учеников, есть неудачная ситуация для развития ребёнка. Поэтому в школе всё создано для того, чтобы ребёнок научился учиться и полюбил школу как институт образования в целом. Дети должны быть конкурентноспособными при выборе дальнейшего образовательного маршрута.

Все ученики школы принимают активное участие в различных олимпиадах, выставках и конкурсах.

У школы есть свои традиции:

• Проведение предметных недель.
• Организация конкурсов и турниров, участие в районных и городских олимпиадах.
• Защита исследовательских работ.
• Выставки творческих работ.
• Углубленное изучение истории России (посещение старинных русских городов).
• Годовой круг школьных праздников.
• Отчетные концерты.
• Дни здоровья.
• Лагерный сбор в феврале.
• Проведение туристического слёта.

В школе уделяется особое внимание эстетико-просветительской внеурочной деятельности. В течение всего учебного года учащиеся посещают музеи и планетарий по абонементу, а также различные выставки, театры.

За время существования школы учащиеся побывали в Киеве, Москве, Туле, Ясной поляне, Новгороде, Петрозаводске, Пушкинских горах, Таллине.

Студенческая жизнь

Воспитательная работа со студентами проводится через реализацию учебных программ, создание социокультурной среды, студенческое самоуправление.

10 лет в Институте существует Студенческий совет. Председатель совета входит в состав Студенческого совета Санкт-Петербурга, а также в состав Молодёжного совета администрации Фрунзенского района. Студенческий совет имеет свою газету «Время ИСПиП».

С первых дней основания в Институте развивается волонтерское движение. Студенты входят в состав Студенческого добровольческого агентства (СДА) и имеют «Личные книжки волонтера». Волонтеры факультета АФК — постоянные участники мероприятий, проводимых Специальным олимпийским комитетом Санкт-Петербурга. Традиционной стала акция «Новогодний подарок — детям!» — организация праздников для учащихся коррекционных школ.

С успехом проходят в Институте такие праздники, как «День знаний», «Посвящение в студенты», «День учителя», «День снятия блокады Ленинграда», «День Победы», вручение дипломов выпускникам и др.

Наши студенты являются дипломантами и лауреатами различных конкурсов и фестивалей.

Спорт тоже не остался в стороне. Традицией стали не только спортивные соревнования между факультетами, но и товарищеские встречи со студентами Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Международного банковского института и др. Но главное: команда ИСПиП — призёр Международной Универсиады студентов высших учебных заведений по специальности «АФК». Кроме того, в 2013 году студенты факультета АФК стали серебряными призёрами на Всемирных зимних играх Специальной Олимпиады в Южной Корее.

Институт поддерживает и помогает институтской команде КВН «ИСПИПЛ», которая была организованна в 2008 году и выступает в дивизионе «С» Петербургского чемпионата КВН.

Ссылки

• [wallenberg.ru/ Официальный сайт Института]
• [центр-на-обводном.рф Официальный сайт Центра дополнительного образования]
• [логовичок.рф Официальный сайт детского сада «Логовичок» при Институте]
• [ps.wallenberg.ru Официальный сайт школы «Бобрёнок» при Институте]
• [do.wallenberg.ru Сервер дистанционного обучения]

Отрывок, характеризующий Институт специальной педагогики и психологии

– Вот это голландский посланик, видите, седой, – говорила Перонская, указывая на старичка с серебряной сединой курчавых, обильных волос, окруженного дамами, которых он чему то заставлял смеяться.
– А вот она, царица Петербурга, графиня Безухая, – говорила она, указывая на входившую Элен.
– Как хороша! Не уступит Марье Антоновне; смотрите, как за ней увиваются и молодые и старые. И хороша, и умна… Говорят принц… без ума от нее. А вот эти две, хоть и нехороши, да еще больше окружены.
Она указала на проходивших через залу даму с очень некрасивой дочерью.
– Это миллионерка невеста, – сказала Перонская. – А вот и женихи.
– Это брат Безуховой – Анатоль Курагин, – сказала она, указывая на красавца кавалергарда, который прошел мимо их, с высоты поднятой головы через дам глядя куда то. – Как хорош! неправда ли? Говорят, женят его на этой богатой. .И ваш то соusin, Друбецкой, тоже очень увивается. Говорят, миллионы. – Как же, это сам французский посланник, – отвечала она о Коленкуре на вопрос графини, кто это. – Посмотрите, как царь какой нибудь. А всё таки милы, очень милы французы. Нет милей для общества. А вот и она! Нет, всё лучше всех наша Марья то Антоновна! И как просто одета. Прелесть! – А этот то, толстый, в очках, фармазон всемирный, – сказала Перонская, указывая на Безухова. – С женою то его рядом поставьте: то то шут гороховый!
Пьер шел, переваливаясь своим толстым телом, раздвигая толпу, кивая направо и налево так же небрежно и добродушно, как бы он шел по толпе базара. Он продвигался через толпу, очевидно отыскивая кого то.
Наташа с радостью смотрела на знакомое лицо Пьера, этого шута горохового, как называла его Перонская, и знала, что Пьер их, и в особенности ее, отыскивал в толпе. Пьер обещал ей быть на бале и представить ей кавалеров.
Но, не дойдя до них, Безухой остановился подле невысокого, очень красивого брюнета в белом мундире, который, стоя у окна, разговаривал с каким то высоким мужчиной в звездах и ленте. Наташа тотчас же узнала невысокого молодого человека в белом мундире: это был Болконский, который показался ей очень помолодевшим, повеселевшим и похорошевшим.
– Вот еще знакомый, Болконский, видите, мама? – сказала Наташа, указывая на князя Андрея. – Помните, он у нас ночевал в Отрадном.
– А, вы его знаете? – сказала Перонская. – Терпеть не могу. Il fait a present la pluie et le beau temps. [От него теперь зависит дождливая или хорошая погода. (Франц. пословица, имеющая значение, что он имеет успех.)] И гордость такая, что границ нет! По папеньке пошел. И связался с Сперанским, какие то проекты пишут. Смотрите, как с дамами обращается! Она с ним говорит, а он отвернулся, – сказала она, указывая на него. – Я бы его отделала, если бы он со мной так поступил, как с этими дамами.


Вдруг всё зашевелилось, толпа заговорила, подвинулась, опять раздвинулась, и между двух расступившихся рядов, при звуках заигравшей музыки, вошел государь. За ним шли хозяин и хозяйка. Государь шел быстро, кланяясь направо и налево, как бы стараясь скорее избавиться от этой первой минуты встречи. Музыканты играли Польской, известный тогда по словам, сочиненным на него. Слова эти начинались: «Александр, Елизавета, восхищаете вы нас…» Государь прошел в гостиную, толпа хлынула к дверям; несколько лиц с изменившимися выражениями поспешно прошли туда и назад. Толпа опять отхлынула от дверей гостиной, в которой показался государь, разговаривая с хозяйкой. Какой то молодой человек с растерянным видом наступал на дам, прося их посторониться. Некоторые дамы с лицами, выражавшими совершенную забывчивость всех условий света, портя свои туалеты, теснились вперед. Мужчины стали подходить к дамам и строиться в пары Польского.
Всё расступилось, и государь, улыбаясь и не в такт ведя за руку хозяйку дома, вышел из дверей гостиной. За ним шли хозяин с М. А. Нарышкиной, потом посланники, министры, разные генералы, которых не умолкая называла Перонская. Больше половины дам имели кавалеров и шли или приготовлялись итти в Польской. Наташа чувствовала, что она оставалась с матерью и Соней в числе меньшей части дам, оттесненных к стене и не взятых в Польской. Она стояла, опустив свои тоненькие руки, и с мерно поднимающейся, чуть определенной грудью, сдерживая дыхание, блестящими, испуганными глазами глядела перед собой, с выражением готовности на величайшую радость и на величайшее горе. Ее не занимали ни государь, ни все важные лица, на которых указывала Перонская – у ней была одна мысль: «неужели так никто не подойдет ко мне, неужели я не буду танцовать между первыми, неужели меня не заметят все эти мужчины, которые теперь, кажется, и не видят меня, а ежели смотрят на меня, то смотрят с таким выражением, как будто говорят: А! это не она, так и нечего смотреть. Нет, это не может быть!» – думала она. – «Они должны же знать, как мне хочется танцовать, как я отлично танцую, и как им весело будет танцовать со мною».
Звуки Польского, продолжавшегося довольно долго, уже начинали звучать грустно, – воспоминанием в ушах Наташи. Ей хотелось плакать. Перонская отошла от них. Граф был на другом конце залы, графиня, Соня и она стояли одни как в лесу в этой чуждой толпе, никому неинтересные и ненужные. Князь Андрей прошел с какой то дамой мимо них, очевидно их не узнавая. Красавец Анатоль, улыбаясь, что то говорил даме, которую он вел, и взглянул на лицо Наташе тем взглядом, каким глядят на стены. Борис два раза прошел мимо них и всякий раз отворачивался. Берг с женою, не танцовавшие, подошли к ним.
Наташе показалось оскорбительно это семейное сближение здесь, на бале, как будто не было другого места для семейных разговоров, кроме как на бале. Она не слушала и не смотрела на Веру, что то говорившую ей про свое зеленое платье.
Наконец государь остановился подле своей последней дамы (он танцовал с тремя), музыка замолкла; озабоченный адъютант набежал на Ростовых, прося их еще куда то посторониться, хотя они стояли у стены, и с хор раздались отчетливые, осторожные и увлекательно мерные звуки вальса. Государь с улыбкой взглянул на залу. Прошла минута – никто еще не начинал. Адъютант распорядитель подошел к графине Безуховой и пригласил ее. Она улыбаясь подняла руку и положила ее, не глядя на него, на плечо адъютанта. Адъютант распорядитель, мастер своего дела, уверенно, неторопливо и мерно, крепко обняв свою даму, пустился с ней сначала глиссадом, по краю круга, на углу залы подхватил ее левую руку, повернул ее, и из за всё убыстряющихся звуков музыки слышны были только мерные щелчки шпор быстрых и ловких ног адъютанта, и через каждые три такта на повороте как бы вспыхивало развеваясь бархатное платье его дамы. Наташа смотрела на них и готова была плакать, что это не она танцует этот первый тур вальса.
Князь Андрей в своем полковничьем, белом (по кавалерии) мундире, в чулках и башмаках, оживленный и веселый, стоял в первых рядах круга, недалеко от Ростовых. Барон Фиргоф говорил с ним о завтрашнем, предполагаемом первом заседании государственного совета. Князь Андрей, как человек близкий Сперанскому и участвующий в работах законодательной комиссии, мог дать верные сведения о заседании завтрашнего дня, о котором ходили различные толки. Но он не слушал того, что ему говорил Фиргоф, и глядел то на государя, то на сбиравшихся танцовать кавалеров, не решавшихся вступить в круг.
Князь Андрей наблюдал этих робевших при государе кавалеров и дам, замиравших от желания быть приглашенными.
Пьер подошел к князю Андрею и схватил его за руку.
– Вы всегда танцуете. Тут есть моя protegee [любимица], Ростова молодая, пригласите ее, – сказал он.
– Где? – спросил Болконский. – Виноват, – сказал он, обращаясь к барону, – этот разговор мы в другом месте доведем до конца, а на бале надо танцовать. – Он вышел вперед, по направлению, которое ему указывал Пьер. Отчаянное, замирающее лицо Наташи бросилось в глаза князю Андрею. Он узнал ее, угадал ее чувство, понял, что она была начинающая, вспомнил ее разговор на окне и с веселым выражением лица подошел к графине Ростовой.
– Позвольте вас познакомить с моей дочерью, – сказала графиня, краснея.
– Я имею удовольствие быть знакомым, ежели графиня помнит меня, – сказал князь Андрей с учтивым и низким поклоном, совершенно противоречащим замечаниям Перонской о его грубости, подходя к Наташе, и занося руку, чтобы обнять ее талию еще прежде, чем он договорил приглашение на танец. Он предложил тур вальса. То замирающее выражение лица Наташи, готовое на отчаяние и на восторг, вдруг осветилось счастливой, благодарной, детской улыбкой.
«Давно я ждала тебя», как будто сказала эта испуганная и счастливая девочка, своей проявившейся из за готовых слез улыбкой, поднимая свою руку на плечо князя Андрея. Они были вторая пара, вошедшая в круг. Князь Андрей был одним из лучших танцоров своего времени. Наташа танцовала превосходно. Ножки ее в бальных атласных башмачках быстро, легко и независимо от нее делали свое дело, а лицо ее сияло восторгом счастия. Ее оголенные шея и руки были худы и некрасивы. В сравнении с плечами Элен, ее плечи были худы, грудь неопределенна, руки тонки; но на Элен был уже как будто лак от всех тысяч взглядов, скользивших по ее телу, а Наташа казалась девочкой, которую в первый раз оголили, и которой бы очень стыдно это было, ежели бы ее не уверили, что это так необходимо надо.
Князь Андрей любил танцовать, и желая поскорее отделаться от политических и умных разговоров, с которыми все обращались к нему, и желая поскорее разорвать этот досадный ему круг смущения, образовавшегося от присутствия государя, пошел танцовать и выбрал Наташу, потому что на нее указал ему Пьер и потому, что она первая из хорошеньких женщин попала ему на глаза; но едва он обнял этот тонкий, подвижной стан, и она зашевелилась так близко от него и улыбнулась так близко ему, вино ее прелести ударило ему в голову: он почувствовал себя ожившим и помолодевшим, когда, переводя дыханье и оставив ее, остановился и стал глядеть на танцующих.


После князя Андрея к Наташе подошел Борис, приглашая ее на танцы, подошел и тот танцор адъютант, начавший бал, и еще молодые люди, и Наташа, передавая своих излишних кавалеров Соне, счастливая и раскрасневшаяся, не переставала танцовать целый вечер. Она ничего не заметила и не видала из того, что занимало всех на этом бале. Она не только не заметила, как государь долго говорил с французским посланником, как он особенно милостиво говорил с такой то дамой, как принц такой то и такой то сделали и сказали то то, как Элен имела большой успех и удостоилась особенного внимания такого то; она не видала даже государя и заметила, что он уехал только потому, что после его отъезда бал более оживился. Один из веселых котильонов, перед ужином, князь Андрей опять танцовал с Наташей. Он напомнил ей о их первом свиданьи в отрадненской аллее и о том, как она не могла заснуть в лунную ночь, и как он невольно слышал ее. Наташа покраснела при этом напоминании и старалась оправдаться, как будто было что то стыдное в том чувстве, в котором невольно подслушал ее князь Андрей.
Князь Андрей, как все люди, выросшие в свете, любил встречать в свете то, что не имело на себе общего светского отпечатка. И такова была Наташа, с ее удивлением, радостью и робостью и даже ошибками во французском языке. Он особенно нежно и бережно обращался и говорил с нею. Сидя подле нее, разговаривая с ней о самых простых и ничтожных предметах, князь Андрей любовался на радостный блеск ее глаз и улыбки, относившейся не к говоренным речам, а к ее внутреннему счастию. В то время, как Наташу выбирали и она с улыбкой вставала и танцовала по зале, князь Андрей любовался в особенности на ее робкую грацию. В середине котильона Наташа, окончив фигуру, еще тяжело дыша, подходила к своему месту. Новый кавалер опять пригласил ее. Она устала и запыхалась, и видимо подумала отказаться, но тотчас опять весело подняла руку на плечо кавалера и улыбнулась князю Андрею.
«Я бы рада была отдохнуть и посидеть с вами, я устала; но вы видите, как меня выбирают, и я этому рада, и я счастлива, и я всех люблю, и мы с вами всё это понимаем», и еще многое и многое сказала эта улыбка. Когда кавалер оставил ее, Наташа побежала через залу, чтобы взять двух дам для фигур.
«Ежели она подойдет прежде к своей кузине, а потом к другой даме, то она будет моей женой», сказал совершенно неожиданно сам себе князь Андрей, глядя на нее. Она подошла прежде к кузине.
«Какой вздор иногда приходит в голову! подумал князь Андрей; но верно только то, что эта девушка так мила, так особенна, что она не протанцует здесь месяца и выйдет замуж… Это здесь редкость», думал он, когда Наташа, поправляя откинувшуюся у корсажа розу, усаживалась подле него.
В конце котильона старый граф подошел в своем синем фраке к танцующим. Он пригласил к себе князя Андрея и спросил у дочери, весело ли ей? Наташа не ответила и только улыбнулась такой улыбкой, которая с упреком говорила: «как можно было спрашивать об этом?»
– Так весело, как никогда в жизни! – сказала она, и князь Андрей заметил, как быстро поднялись было ее худые руки, чтобы обнять отца и тотчас же опустились. Наташа была так счастлива, как никогда еще в жизни. Она была на той высшей ступени счастия, когда человек делается вполне доверчив и не верит в возможность зла, несчастия и горя.

Пьер на этом бале в первый раз почувствовал себя оскорбленным тем положением, которое занимала его жена в высших сферах. Он был угрюм и рассеян. Поперек лба его была широкая складка, и он, стоя у окна, смотрел через очки, никого не видя.
Наташа, направляясь к ужину, прошла мимо его.
Мрачное, несчастное лицо Пьера поразило ее. Она остановилась против него. Ей хотелось помочь ему, передать ему излишек своего счастия.
– Как весело, граф, – сказала она, – не правда ли?
Пьер рассеянно улыбнулся, очевидно не понимая того, что ему говорили.
– Да, я очень рад, – сказал он.
«Как могут они быть недовольны чем то, думала Наташа. Особенно такой хороший, как этот Безухов?» На глаза Наташи все бывшие на бале были одинаково добрые, милые, прекрасные люди, любящие друг друга: никто не мог обидеть друг друга, и потому все должны были быть счастливы.


На другой день князь Андрей вспомнил вчерашний бал, но не на долго остановился на нем мыслями. «Да, очень блестящий был бал. И еще… да, Ростова очень мила. Что то в ней есть свежее, особенное, не петербургское, отличающее ее». Вот всё, что он думал о вчерашнем бале, и напившись чаю, сел за работу.
Но от усталости или бессонницы (день был нехороший для занятий, и князь Андрей ничего не мог делать) он всё критиковал сам свою работу, как это часто с ним бывало, и рад был, когда услыхал, что кто то приехал.
Приехавший был Бицкий, служивший в различных комиссиях, бывавший во всех обществах Петербурга, страстный поклонник новых идей и Сперанского и озабоченный вестовщик Петербурга, один из тех людей, которые выбирают направление как платье – по моде, но которые по этому то кажутся самыми горячими партизанами направлений. Он озабоченно, едва успев снять шляпу, вбежал к князю Андрею и тотчас же начал говорить. Он только что узнал подробности заседания государственного совета нынешнего утра, открытого государем, и с восторгом рассказывал о том. Речь государя была необычайна. Это была одна из тех речей, которые произносятся только конституционными монархами. «Государь прямо сказал, что совет и сенат суть государственные сословия ; он сказал, что правление должно иметь основанием не произвол, а твердые начала . Государь сказал, что финансы должны быть преобразованы и отчеты быть публичны», рассказывал Бицкий, ударяя на известные слова и значительно раскрывая глаза.
– Да, нынешнее событие есть эра, величайшая эра в нашей истории, – заключил он.
Князь Андрей слушал рассказ об открытии государственного совета, которого он ожидал с таким нетерпением и которому приписывал такую важность, и удивлялся, что событие это теперь, когда оно совершилось, не только не трогало его, но представлялось ему более чем ничтожным. Он с тихой насмешкой слушал восторженный рассказ Бицкого. Самая простая мысль приходила ему в голову: «Какое дело мне и Бицкому, какое дело нам до того, что государю угодно было сказать в совете! Разве всё это может сделать меня счастливее и лучше?»
И это простое рассуждение вдруг уничтожило для князя Андрея весь прежний интерес совершаемых преобразований. В этот же день князь Андрей должен был обедать у Сперанского «en petit comite«, [в маленьком собрании,] как ему сказал хозяин, приглашая его. Обед этот в семейном и дружеском кругу человека, которым он так восхищался, прежде очень интересовал князя Андрея, тем более что до сих пор он не видал Сперанского в его домашнем быту; но теперь ему не хотелось ехать.
В назначенный час обеда, однако, князь Андрей уже входил в собственный, небольшой дом Сперанского у Таврического сада. В паркетной столовой небольшого домика, отличавшегося необыкновенной чистотой (напоминающей монашескую чистоту) князь Андрей, несколько опоздавший, уже нашел в пять часов собравшееся всё общество этого petit comite, интимных знакомых Сперанского. Дам не было никого кроме маленькой дочери Сперанского (с длинным лицом, похожим на отца) и ее гувернантки. Гости были Жерве, Магницкий и Столыпин. Еще из передней князь Андрей услыхал громкие голоса и звонкий, отчетливый хохот – хохот, похожий на тот, каким смеются на сцене. Кто то голосом, похожим на голос Сперанского, отчетливо отбивал: ха… ха… ха… Князь Андрей никогда не слыхал смеха Сперанского, и этот звонкий, тонкий смех государственного человека странно поразил его.
Князь Андрей вошел в столовую. Всё общество стояло между двух окон у небольшого стола с закуской. Сперанский в сером фраке с звездой, очевидно в том еще белом жилете и высоком белом галстухе, в которых он был в знаменитом заседании государственного совета, с веселым лицом стоял у стола. Гости окружали его. Магницкий, обращаясь к Михайлу Михайловичу, рассказывал анекдот. Сперанский слушал, вперед смеясь тому, что скажет Магницкий. В то время как князь Андрей вошел в комнату, слова Магницкого опять заглушились смехом. Громко басил Столыпин, пережевывая кусок хлеба с сыром; тихим смехом шипел Жерве, и тонко, отчетливо смеялся Сперанский.
Сперанский, всё еще смеясь, подал князю Андрею свою белую, нежную руку.
– Очень рад вас видеть, князь, – сказал он. – Минутку… обратился он к Магницкому, прерывая его рассказ. – У нас нынче уговор: обед удовольствия, и ни слова про дела. – И он опять обратился к рассказчику, и опять засмеялся.
Князь Андрей с удивлением и грустью разочарования слушал его смех и смотрел на смеющегося Сперанского. Это был не Сперанский, а другой человек, казалось князю Андрею. Всё, что прежде таинственно и привлекательно представлялось князю Андрею в Сперанском, вдруг стало ему ясно и непривлекательно.
За столом разговор ни на мгновение не умолкал и состоял как будто бы из собрания смешных анекдотов. Еще Магницкий не успел докончить своего рассказа, как уж кто то другой заявил свою готовность рассказать что то, что было еще смешнее. Анекдоты большею частью касались ежели не самого служебного мира, то лиц служебных. Казалось, что в этом обществе так окончательно было решено ничтожество этих лиц, что единственное отношение к ним могло быть только добродушно комическое. Сперанский рассказал, как на совете сегодняшнего утра на вопрос у глухого сановника о его мнении, сановник этот отвечал, что он того же мнения. Жерве рассказал целое дело о ревизии, замечательное по бессмыслице всех действующих лиц. Столыпин заикаясь вмешался в разговор и с горячностью начал говорить о злоупотреблениях прежнего порядка вещей, угрожая придать разговору серьезный характер. Магницкий стал трунить над горячностью Столыпина, Жерве вставил шутку и разговор принял опять прежнее, веселое направление.
Очевидно, Сперанский после трудов любил отдохнуть и повеселиться в приятельском кружке, и все его гости, понимая его желание, старались веселить его и сами веселиться. Но веселье это казалось князю Андрею тяжелым и невеселым. Тонкий звук голоса Сперанского неприятно поражал его, и неумолкавший смех своей фальшивой нотой почему то оскорблял чувство князя Андрея. Князь Андрей не смеялся и боялся, что он будет тяжел для этого общества. Но никто не замечал его несоответственности общему настроению. Всем было, казалось, очень весело.
Он несколько раз желал вступить в разговор, но всякий раз его слово выбрасывалось вон, как пробка из воды; и он не мог шутить с ними вместе.
Ничего не было дурного или неуместного в том, что они говорили, всё было остроумно и могло бы быть смешно; но чего то, того самого, что составляет соль веселья, не только не было, но они и не знали, что оно бывает.
После обеда дочь Сперанского с своей гувернанткой встали. Сперанский приласкал дочь своей белой рукой, и поцеловал ее. И этот жест показался неестественным князю Андрею.
Мужчины, по английски, остались за столом и за портвейном. В середине начавшегося разговора об испанских делах Наполеона, одобряя которые, все были одного и того же мнения, князь Андрей стал противоречить им. Сперанский улыбнулся и, очевидно желая отклонить разговор от принятого направления, рассказал анекдот, не имеющий отношения к разговору. На несколько мгновений все замолкли.
Посидев за столом, Сперанский закупорил бутылку с вином и сказав: «нынче хорошее винцо в сапожках ходит», отдал слуге и встал. Все встали и также шумно разговаривая пошли в гостиную. Сперанскому подали два конверта, привезенные курьером. Он взял их и прошел в кабинет. Как только он вышел, общее веселье замолкло и гости рассудительно и тихо стали переговариваться друг с другом.
– Ну, теперь декламация! – сказал Сперанский, выходя из кабинета. – Удивительный талант! – обратился он к князю Андрею. Магницкий тотчас же стал в позу и начал говорить французские шутливые стихи, сочиненные им на некоторых известных лиц Петербурга, и несколько раз был прерываем аплодисментами. Князь Андрей, по окончании стихов, подошел к Сперанскому, прощаясь с ним.
– Куда вы так рано? – сказал Сперанский.
– Я обещал на вечер…
Они помолчали. Князь Андрей смотрел близко в эти зеркальные, непропускающие к себе глаза и ему стало смешно, как он мог ждать чего нибудь от Сперанского и от всей своей деятельности, связанной с ним, и как мог он приписывать важность тому, что делал Сперанский. Этот аккуратный, невеселый смех долго не переставал звучать в ушах князя Андрея после того, как он уехал от Сперанского.
Вернувшись домой, князь Андрей стал вспоминать свою петербургскую жизнь за эти четыре месяца, как будто что то новое. Он вспоминал свои хлопоты, искательства, историю своего проекта военного устава, который был принят к сведению и о котором старались умолчать единственно потому, что другая работа, очень дурная, была уже сделана и представлена государю; вспомнил о заседаниях комитета, членом которого был Берг; вспомнил, как в этих заседаниях старательно и продолжительно обсуживалось всё касающееся формы и процесса заседаний комитета, и как старательно и кратко обходилось всё что касалось сущности дела. Он вспомнил о своей законодательной работе, о том, как он озабоченно переводил на русский язык статьи римского и французского свода, и ему стало совестно за себя. Потом он живо представил себе Богучарово, свои занятия в деревне, свою поездку в Рязань, вспомнил мужиков, Дрона старосту, и приложив к ним права лиц, которые он распределял по параграфам, ему стало удивительно, как он мог так долго заниматься такой праздной работой.


На другой день князь Андрей поехал с визитами в некоторые дома, где он еще не был, и в том числе к Ростовым, с которыми он возобновил знакомство на последнем бале. Кроме законов учтивости, по которым ему нужно было быть у Ростовых, князю Андрею хотелось видеть дома эту особенную, оживленную девушку, которая оставила ему приятное воспоминание.
Наташа одна из первых встретила его. Она была в домашнем синем платье, в котором она показалась князю Андрею еще лучше, чем в бальном. Она и всё семейство Ростовых приняли князя Андрея, как старого друга, просто и радушно. Всё семейство, которое строго судил прежде князь Андрей, теперь показалось ему составленным из прекрасных, простых и добрых людей. Гостеприимство и добродушие старого графа, особенно мило поразительное в Петербурге, было таково, что князь Андрей не мог отказаться от обеда. «Да, это добрые, славные люди, думал Болконский, разумеется, не понимающие ни на волос того сокровища, которое они имеют в Наташе; но добрые люди, которые составляют наилучший фон для того, чтобы на нем отделялась эта особенно поэтическая, переполненная жизни, прелестная девушка!»
Князь Андрей чувствовал в Наташе присутствие совершенно чуждого для него, особенного мира, преисполненного каких то неизвестных ему радостей, того чуждого мира, который еще тогда, в отрадненской аллее и на окне, в лунную ночь, так дразнил его. Теперь этот мир уже более не дразнил его, не был чуждый мир; но он сам, вступив в него, находил в нем новое для себя наслаждение.
После обеда Наташа, по просьбе князя Андрея, пошла к клавикордам и стала петь. Князь Андрей стоял у окна, разговаривая с дамами, и слушал ее. В середине фразы князь Андрей замолчал и почувствовал неожиданно, что к его горлу подступают слезы, возможность которых он не знал за собой. Он посмотрел на поющую Наташу, и в душе его произошло что то новое и счастливое. Он был счастлив и ему вместе с тем было грустно. Ему решительно не об чем было плакать, но он готов был плакать. О чем? О прежней любви? О маленькой княгине? О своих разочарованиях?… О своих надеждах на будущее?… Да и нет. Главное, о чем ему хотелось плакать, была вдруг живо сознанная им страшная противуположность между чем то бесконечно великим и неопределимым, бывшим в нем, и чем то узким и телесным, чем он был сам и даже была она. Эта противуположность томила и радовала его во время ее пения.
Только что Наташа кончила петь, она подошла к нему и спросила его, как ему нравится ее голос? Она спросила это и смутилась уже после того, как она это сказала, поняв, что этого не надо было спрашивать. Он улыбнулся, глядя на нее, и сказал, что ему нравится ее пение так же, как и всё, что она делает.
Князь Андрей поздно вечером уехал от Ростовых. Он лег спать по привычке ложиться, но увидал скоро, что он не может спать. Он то, зажжа свечку, сидел в постели, то вставал, то опять ложился, нисколько не тяготясь бессонницей: так радостно и ново ему было на душе, как будто он из душной комнаты вышел на вольный свет Божий. Ему и в голову не приходило, чтобы он был влюблен в Ростову; он не думал о ней; он только воображал ее себе, и вследствие этого вся жизнь его представлялась ему в новом свете. «Из чего я бьюсь, из чего я хлопочу в этой узкой, замкнутой рамке, когда жизнь, вся жизнь со всеми ее радостями открыта мне?» говорил он себе. И он в первый раз после долгого времени стал делать счастливые планы на будущее. Он решил сам собою, что ему надо заняться воспитанием своего сына, найдя ему воспитателя и поручив ему; потом надо выйти в отставку и ехать за границу, видеть Англию, Швейцарию, Италию. «Мне надо пользоваться своей свободой, пока так много в себе чувствую силы и молодости, говорил он сам себе. Пьер был прав, говоря, что надо верить в возможность счастия, чтобы быть счастливым, и я теперь верю в него. Оставим мертвым хоронить мертвых, а пока жив, надо жить и быть счастливым», думал он.


В одно утро полковник Адольф Берг, которого Пьер знал, как знал всех в Москве и Петербурге, в чистеньком с иголочки мундире, с припомаженными наперед височками, как носил государь Александр Павлович, приехал к нему.
– Я сейчас был у графини, вашей супруги, и был так несчастлив, что моя просьба не могла быть исполнена; надеюсь, что у вас, граф, я буду счастливее, – сказал он, улыбаясь.
– Что вам угодно, полковник? Я к вашим услугам.
– Я теперь, граф, уж совершенно устроился на новой квартире, – сообщил Берг, очевидно зная, что это слышать не могло не быть приятно; – и потому желал сделать так, маленький вечерок для моих и моей супруги знакомых. (Он еще приятнее улыбнулся.) Я хотел просить графиню и вас сделать мне честь пожаловать к нам на чашку чая и… на ужин.
– Только графиня Елена Васильевна, сочтя для себя унизительным общество каких то Бергов, могла иметь жестокость отказаться от такого приглашения. – Берг так ясно объяснил, почему он желает собрать у себя небольшое и хорошее общество, и почему это ему будет приятно, и почему он для карт и для чего нибудь дурного жалеет деньги, но для хорошего общества готов и понести расходы, что Пьер не мог отказаться и обещался быть.
– Только не поздно, граф, ежели смею просить, так без 10 ти минут в восемь, смею просить. Партию составим, генерал наш будет. Он очень добр ко мне. Поужинаем, граф. Так сделайте одолжение.
Противно своей привычке опаздывать, Пьер в этот день вместо восьми без 10 ти минут, приехал к Бергам в восемь часов без четверти.
Берги, припася, что нужно было для вечера, уже готовы были к приему гостей.
В новом, чистом, светлом, убранном бюстиками и картинками и новой мебелью, кабинете сидел Берг с женою. Берг, в новеньком, застегнутом мундире сидел возле жены, объясняя ей, что всегда можно и должно иметь знакомства людей, которые выше себя, потому что тогда только есть приятность от знакомств. – «Переймешь что нибудь, можешь попросить о чем нибудь. Вот посмотри, как я жил с первых чинов (Берг жизнь свою считал не годами, а высочайшими наградами). Мои товарищи теперь еще ничто, а я на ваканции полкового командира, я имею счастье быть вашим мужем (он встал и поцеловал руку Веры, но по пути к ней отогнул угол заворотившегося ковра). И чем я приобрел всё это? Главное умением выбирать свои знакомства. Само собой разумеется, что надо быть добродетельным и аккуратным».
Берг улыбнулся с сознанием своего превосходства над слабой женщиной и замолчал, подумав, что всё таки эта милая жена его есть слабая женщина, которая не может постигнуть всего того, что составляет достоинство мужчины, – ein Mann zu sein [быть мужчиной]. Вера в то же время также улыбнулась с сознанием своего превосходства над добродетельным, хорошим мужем, но который всё таки ошибочно, как и все мужчины, по понятию Веры, понимал жизнь. Берг, судя по своей жене, считал всех женщин слабыми и глупыми. Вера, судя по одному своему мужу и распространяя это замечание, полагала, что все мужчины приписывают только себе разум, а вместе с тем ничего не понимают, горды и эгоисты.
Берг встал и, обняв свою жену осторожно, чтобы не измять кружевную пелеринку, за которую он дорого заплатил, поцеловал ее в середину губ.
– Одно только, чтобы у нас не было так скоро детей, – сказал он по бессознательной для себя филиации идей.
– Да, – отвечала Вера, – я совсем этого не желаю. Надо жить для общества.
– Точно такая была на княгине Юсуповой, – сказал Берг, с счастливой и доброй улыбкой, указывая на пелеринку.
В это время доложили о приезде графа Безухого. Оба супруга переглянулись самодовольной улыбкой, каждый себе приписывая честь этого посещения.
«Вот что значит уметь делать знакомства, подумал Берг, вот что значит уметь держать себя!»
– Только пожалуйста, когда я занимаю гостей, – сказала Вера, – ты не перебивай меня, потому что я знаю чем занять каждого, и в каком обществе что надо говорить.
Берг тоже улыбнулся.
– Нельзя же: иногда с мужчинами мужской разговор должен быть, – сказал он.
Пьер был принят в новенькой гостиной, в которой нигде сесть нельзя было, не нарушив симметрии, чистоты и порядка, и потому весьма понятно было и не странно, что Берг великодушно предлагал разрушить симметрию кресла, или дивана для дорогого гостя, и видимо находясь сам в этом отношении в болезненной нерешительности, предложил решение этого вопроса выбору гостя. Пьер расстроил симметрию, подвинув себе стул, и тотчас же Берг и Вера начали вечер, перебивая один другого и занимая гостя.
Вера, решив в своем уме, что Пьера надо занимать разговором о французском посольстве, тотчас же начала этот разговор. Берг, решив, что надобен и мужской разговор, перебил речь жены, затрогивая вопрос о войне с Австриею и невольно с общего разговора соскочил на личные соображения о тех предложениях, которые ему были деланы для участия в австрийском походе, и о тех причинах, почему он не принял их. Несмотря на то, что разговор был очень нескладный, и что Вера сердилась за вмешательство мужского элемента, оба супруга с удовольствием чувствовали, что, несмотря на то, что был только один гость, вечер был начат очень хорошо, и что вечер был, как две капли воды похож на всякий другой вечер с разговорами, чаем и зажженными свечами.
Вскоре приехал Борис, старый товарищ Берга. Он с некоторым оттенком превосходства и покровительства обращался с Бергом и Верой. За Борисом приехала дама с полковником, потом сам генерал, потом Ростовы, и вечер уже совершенно, несомненно стал похож на все вечера. Берг с Верой не могли удерживать радостной улыбки при виде этого движения по гостиной, при звуке этого бессвязного говора, шуршанья платьев и поклонов. Всё было, как и у всех, особенно похож был генерал, похваливший квартиру, потрепавший по плечу Берга, и с отеческим самоуправством распорядившийся постановкой бостонного стола. Генерал подсел к графу Илье Андреичу, как к самому знатному из гостей после себя. Старички с старичками, молодые с молодыми, хозяйка у чайного стола, на котором были точно такие же печенья в серебряной корзинке, какие были у Паниных на вечере, всё было совершенно так же, как у других.