Лесосибирский педагогический институт

Поделись знанием:
Перейти к: навигация, поиск
Лесосибирский педагогический институт — филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Сибирский федеральный университет»
Год основания

22 июня 1940 года

Тип

Образовательное учреждение

Директор

Людмила Николаевна Храмова

Расположение

Россия Россия: Лесосибирск, Красноярский край, ул. Победы. 42

Сайт

[www.les-sfu.ru www.les-sfu.ru]

Координаты: 58°11′00″ с. ш. 92°31′52″ в. д. / 58.1834° с. ш. 92.5311° в. д. / 58.1834; 92.5311 (G) [www.openstreetmap.org/?mlat=58.1834&mlon=92.5311&zoom=16 (O)] (Я)К:Учебные заведения, основанные в 1940 году

Лесосибирский педагогический институт — филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет»российское образовательное учреждение.





История

В 30-40-е годы ХХ в. в СССР важнейшим делом являлось осуществление всеобщего среднего обучения в городах и завершение всеобщего семилетнего обучения в сельской местности. В стране значительно расширилась сеть средних школ. Выросла и потребность в педагогических кадрах. В 1934 году был издан приказ Народного комиссариата Просвещения СССР об организации учительских институтов с двухлетним сроком подготовки учителей для работы в семилетних школах. По всей стране открывались учительские институты, в том числе и в Красноярском крае. Постановлением Совета Народных Комиссаров от 22 июня 1940 года за № 463 и приказом Наркомпросса РСФСР за № 1011 от 29 июня 1940 года был открыт Енисейский учительский институт. Институт имел два отделения: русского языка и литературы и истории. В 1940-41 учебный год во вновь открытый институт поступило 108 человек, из них 76 студентов из педучилища и 32 — из средней школы. Но до ноября из-за материальных затруднений из института выбыло 58 человек, а 9 человек были призваны в ряды Красной Армии. Таким образом, в институте остался 41 студент: 16 на историческом отделении и 25 — на отделении русского языка и литературы. Часть преподавателей совмещали работу в институте с работой в педучилище, имели недельную нагрузку до 42 часов. У многих не было опыта вузовской работы. С началом Великой Отечественной войны ещё не окрепший институт испытывал большие трудности. Несколько зданий, принадлежащих институту, были переданы другим учреждениям, что диктовалось нуждами военного времени. В городе плохо обстояло дело с электроэнергией, и большая часть вечерних занятий проводилась при освещении керосиновыми лампами. Отопление было печное. Дрова заготовлялись силами преподавателей, сотрудников и студентов. Не хватало мест в общежитии. В 1943-44 учебном году 40 студентов из 79 были размещены по частным квартирам. Постельными принадлежностями студенты обеспечены не были.

Исключительно важным в это суровое время был вопрос организации питания. При институте было создано подсобное хозяйство: 20 га земли, несколько лошадей, овцы, коровы, свинарник. Урожай с огородов и полей, продукты животноводства поступали в студенческую столовую, которая обеспечивала студентов трёхразовым питанием. Прочитать полную историю института вы можете на сайте ЛПИ-филиала СФУ les-sfu.ru

Институт сегодня

Миссия института. Обеспечение качественного профессионального образования, соответствующего требованиям рынка труда и интересам развития Красноярского края, Российской Федерации, на основе тесной интеграции образовательного, научного, инновационного и воспитательного процессов.

Лесосибирский педагогический институт — филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования [sfu-kras.ru/ «Сибирский федеральный университет»] сегодня — это достаточно мощный региональный образовательный комплекс:

  • учебный корпус,
  • 2 общежития,
  • Спортивный комплекс,
  • 5 факультетов, на которых обучается более 1500 человек по 12 направлениям и специальностям (очная и заочная формы обучения).


Доля профессорско-преподавательского состава, имеющих учёную степень и (или) учёное звание — 64 %.
Численность профессорско-преподавательского состава в возрасте до 40 лет составляет более 30 %.


Программой развития Лесосибирского педагогического института определены основные направления в сфере образовательной деятельности:

  • развитие института как Северного (Лесосибирского) инновационно-образовательного кластера Сибирского федерального университета;
  • повышение конкурентоспособности института на региональном рынке образовательных услуг и его выпускников на рынке труда;
  • совершенствование внутривузовских механизмов управления, гарантирующих устойчивое саморазвитие развитие института в современных условиях и обеспечивающих высокий уровень качества образования.

Кластерный подход отражает тесное взаимодействие разнородных систем, объединённых территориальным признаком. Формирование и развитие образовательного кластера, в котором главная роль отводится Лесосибирскому педагогическому институту, обеспечит высокий уровень организационного объединения субъектов учебно-воспитательного процесса и возможность непрерывного погружения обучающихся и студентов в сферу будущей профессиональной деятельности.

В настоящее время в Лесосибирском педагогическом институте на основе принципов непрерывности, преемственности, практикоориентированности сложилась многоуровневая система образования. Основные профессиональные образовательные программы, по которым осуществляется подготовка:

  • 032100.62 Физическая культура (бакалавр);
  • 050100.62 Педагогическое образование (бакалавр);
  • 050201.65 Математика (учитель математики; учитель математики и информатики);
  • 050202.65 Информатика (учитель информатики; учитель информатики и физики);
  • 050203.65 Физика (учитель физики);
  • 050300.62 Филологическое образование (бакалавр);
  • 050301.65 Русский язык и литература (учитель русского языка и литературы);
  • 050303.65 Иностранный язык (учитель английского языка);
  • 050400.62 Психолого-педагогическое образование (бакалавр);
  • 050703.65 Дошкольная педагогика и психология (преподаватель дошкольной педагогики и психологии);
  • 050706.65 Педагогика и психология (педагог — психолог);
  • 050708.65 Педагогика и методика начального образования (учитель начальный классов).

В библиотеке института имеется два абонемента и два читальных зала на 85 посадочных мест. Общее количество единиц хранения библиотечного фонда — более 120 тыс. экз.

Количество единиц IBM PC-совместимых компьютеров — 186 шт. В учебном процессе активно используются 7 компьютерных классов, в которых все компьютеры имеют доступ в Интернет. Количество аудиторий оборудованных стационарными мультимедиа проекторами — 8.

Количество программных продуктов, используемых в учебном процессе (в том числе имеющий свободный доступ) — 24. В институте все основные структурные подразделения объединены в локальную сеть. Имеется выход в Internet. В 2011 году началось формирование интегративной информационной инфраструктуры на основе программного продукта — 1С-Битрикс (внутренний портал учебного заведения).

Научно-исследовательская деятельность преподавателей. В 2011 году результаты НИР нашли отражение в защите диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук (старший преподаватель Киргизова Е. В.), 16 монографиях и сборниках, 7 учебных пособиях, 310 научной статьях и тезисах докладов. Институт стал организатором и соорганизатором 6 крупных конференций регионального, всероссийского и международного уровня. В 2012 году уже в марте месяце состоялась защита докторской диссертации в области лингвистики (доцент, кандидат филологических наук Евсеева И.В.), а также защиты кандидатских диссертаций на соискание учёной степени кандидата педагогических наук (старший преподаватель Захарова Т.В.) и кандидата физико-математических наук (старший преподаватель Давлетшин М.Н.). В 2013 году состоялась защита на соискание учёной степени кандидата физико-математических наук Елисовой А.

Научно-исследовательская деятельность студентов, дополняющая учебный процесс, выходит за рамки образовательных программ и включает в себя участие студентов в работе научных кружков, проблемных групп, внутренних, региональных и международных научных студенческих конференций. Результаты НИРС в 2011 году — опубликовано студенческих работ 254, в том числе без соавторства 142 публикации.

От 60 до 100 % учителей в школах гг. Лесосибирск, Енисейск и прилегающих территорий (Пировский, Енисейский, Северо-Енисейский, Мотыгинский районы) это выпускники нашего института.

Кроме работы со студентами, институт осуществляет переподготовку кадров и повышение квалификации уже работающих педагогов, специалистов, активно используя современные технологии, в том числе и дистанционное обучение. ЛПИ — филиал СФУ ставит перед собой задачу ознакомления обучающихся с самыми последними достижениями в сфере науки и образования и обучение их навыкам эффективного применения.

Введение технических специальностей и направлений подготовки (130101.65 Прикладная геология, 130400.65, Горное дело, 190600.62 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов, 190700.62 Технология транспортных процессов, 230100.62 Информатика и вычислительная техника, 270800.62 Строительство) усилит позиции не только Лесосибирского педагогического института, но и в целом Сибирского федерального университета в образовательном пространстве города Лесосибирска и региона.

Открытость института и активная политика внешних связей обеспечит развитие ЛПИ — филиал СФУ, а также позволит укрепить статус Лесосибирска как города молодёжи. Совместно с руководством города вокруг института будет создаваться и постоянно совершенствоваться комфортная среда инновационно-образовательной деятельности[1].

История филологического факультета

Филологический факультет Лесосибирского педагогического института — филиала Сибирского федерального университета прошёл в своём развитии несколько этапов. С 1940 г., времени организации факультета в Енисейском учительском институте, его развитие ознаменовано открытием новых специальностей, специализаций и направлений, требующим от коллектива факультета большой подготовительной работы. В 1943 году была открыты подготовка учителей по специальности «Русский язык и литература», первый выпуск специалистов в количестве 25 человек состоялся в 1945 году. В начале 1990-х гг. осуществлялась подготовка учителей русского языка литературы с дополнительными специальностями «История», «Иностранный язык». В 1996 года производился набор абитуриентов для обучения по направлению «Филология». В 2001 году была открыта подготовка учителей по специальности «Иностранный язык».

С 2008 года перечень специальностей, по которым ведётся подготовка на факультете, постоянно расширяется: осуществляется набор абитуриентов по направлению «Филологическое образование», в рамках которого ведётся обучение по 3-м профилям: «Русский язык и литература», «Иностранный язык», «Родной язык и психолингвистика».

В разные периоды деятельности факультета велась подготовка специалистов — учителей русского языка и литературы с дополнительной специализацией «История», «Иностранный язык», «Русская литература», «Риторика: история, теория, практика»; учителей иностранного языка — с дополнительной специализацией «Методика преподавания иностранного языка в дошкольных учреждениях». С 2010 г. реализуется учебный план подготовки учителей русского языка и литературы с дополнительной специализацией «Практическая журналистика». С 2011 года на факультете ведётся подготовка по направлению "Педагогическое образование".

Подготовку специалистов и бакалавров на факультете осуществляют две выпускающие кафедры: кафедра русского языка и литературы и кафедра иностранных языков.

История кафедры русского языка и литературы началась в 1941 г., когда было открыто отделение русского языка и литературы. С 1942 года кафедрой руководила А. И. Малютина, специалист по литературному краеведению, первый профессор Енисейского учительского института, автор более 150 научных и публицистических статей, опубликованных в различных биобиблиографических словарях и энциклопедиях, член Союза писателей СССР. Существенный вклад А. И. Малютина внесла в изучение творчества В. Короленко, А. Серафимовича, В. Иванова, А. Фадеева, с которыми она была лично знакома. В 1958—1959 учебном году были образованы две кафедры: кафедра русского языка и кафедра литературы. На кафедре русского языка тогда работали К. Н. Давыдова, В. Ф. Иванова, Р. Т. Гриб, А. Н. Медведевских, Э. И. Мулина, Л. А. Макарова. На кафедре литературы трудились учёный с мировой известностью Я. С. Лурье; ректоры вуза А. Я. Плаксин, В. А. Федченко; деканы филологического факультета П. Я. Гриб, М. И. Москаленко, А. В. Розов. Развитие кафедры литературы на новом этапе её существования связано с деятельностью заведующих Н. В. Захарченко, В. И. Плюхина, А. Н. Карпова, В. С. Лобаревой. Большой вклад в развитие кафедры русского языка внесли её заведующие: Макарова Л. А., Гриб Р. Т., Якушкин А. И., Копачевская С. М., Шарифуллин Б. Я., Лузгина Т. А., Иванова З. М.. В 2006-10 гг. кафедру возглавляла И. В. Евсеева. Под её руководством кафедра развивалась особенно активно: были защищены кандидатские диссертации Ф. В. Степановой, М. В. Веккессер, С. В. Мамаевой; преподаватели кафедры ежегодно получали гранты различного статуса, участвовали в престижных Международных и Всероссийских конференциях.

В сентябре 2010 г. кафедры русского языка и литературы были вновь объединены. Сейчас на кафедре трудятся высококвалифицированные специалисты: доктора филологических наук, профессор Б. Я. Шарифуллин, профессор И.В. Евсеева, кандидаты филологических наук, доценты Т. А. Бахор, М. В. Веккессер, З. М. Иванова, О. А. Кашпур, В. С. Лобарева, Т. А. Лузгина, Н. А. Мазурова, И. А. Славкина, Л. С. Шмульская, Зырянова О.Н., кандидат педагогических наук, доцент И. Н. Гуйс. Перспективы развития кафедры связаны с деятельностью молодых преподавателей, ассистентов кафедры Н.С. Тишевской, Н.Е. Юсовой. В настоящее время руководит кафедрой кандидат филологических наук С. В. Мамаева.

С 2000 года на факультете функционирует лаборатория речевой коммуникации, которой руководит Б. Я. Шарифуллин, доктор филологических наук, профессор, автор более 200 научных публикаций, член Гильдии лингвистов-экспертов по документационным и информационным спорам (ГЛЭДИС), член-корреспондент Российской академии наук высшей школы. В рамках лаборатории речевой коммуникации сложилась лингвистическая школа «Проблемы современной речевой коммуникации», создал и направляет которую Б. Я. Шарифуллин, под чьим научным руководством осуществляется выполнение диссертационных исследований. С 2000 г. выпускающей кафедрой, ответственной за подготовку специалистов — учителей иностранного языка, стала кафедра иностранных языков. Становление и развитие кафедры связано с деятельностью Сорокиной З. Н., Ростовой Т. Т., Денисовой В.М., Богдановой Г.А., Коробейниковой Е.В., Заборцевой О.В., Толстовой В.В., Валеевой Р.Б., Дроздовой И.В. и др. Более 10-ти лет политику кафедры определяет заведующий кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Семёнова. Перспективы развития кафедры связаны с деятельностью доцента Н.В.Немчиновой, старших преподавателей М.Л. Ростовой, Я.Н. Казанцевой, совмещающих преподавательскую деятельность с работой над диссертационными исследованиями.

Интересы преподавателей кафедры иностранных языков связаны с решением проблем методики обучения английскому языку, кросс-культурных исследований в области лингвострановедения и др.

Кафедра русского языка и литературы занимается изучением проблем русских диалектов Сибири, гендерных особенностей языковой личности, речевыми жанрами современного сибирского города, языком художественной литературы, литературным краеведением, поэтикой художественного текста и др. В разные годы победителями грантовых конкурсов Красноярского краевого фонда науки «Поддержка молодых учёных» стали Евсеева И. В., Шмульская Л. С., Славкина И. А. Индивидуальный грант СФУ «Поддержка молодёжных проектов студентов, аспирантов, молодых учёных» выиграла Мамаева С. В.

Деканом факультета в настоящее время является к.ф.н., доцент кафедры литературы Бахор Т. А., выпускница филологического факультета Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова.

Начиная с 1996 г., по инициативе и непосредственном участии членов кафедры русского языка в институте проводятся научно-педагогические чтения имени проф. Р. Т. Гриб, внёсшей большой вклад в изучение сибирских диалектов русского языка. В 2010 году Чтения получили международный статус. В их работе участвуют учёные Москвы, Санкт- Петербурга, Кемерово, Тюмени и др. городов страны, а также учёные Австрии, Польши, Киргизии, Казахстана. Был получен грант РГГНФ на поддержку этой конференции. По итогам чтений выходят сборники научных материалов. Положительные отклики учёных из различных российских и зарубежных вузов позволяют говорить о высоком научном потенциале конференции.

С 2008 г. выпускающие кафедры в рамках программы развития СФУ приглашают для чтения лекций студентам филологического факультета визит — профессоров: д.ф.н., профессор, директор Института лингвистики РГГУ Кронгауз М. А. (Москва), д.ф.н., профессор кафедры русского языка Института лингвистики РГГУ Крейдлин Г. Е. (Москва), д.ф.н., профессор, зав. кафедрой риторики и стилистики КемГУ Араева Л. А. (Кемерово), д.ф.н., профессор кафедры английской филологии Лингвистического института Алтайской государственной педагогической академии Добричев С. А. (Барнаул), д.ф.н., профессор кафедры английского языка МГПУ Самохина Т. С. (Москва) и др. Обеспечивая высокий уровень адаптации выпускников к работе в современных условиях, преподаватели и сотрудники факультета эффективно обучают студентов проектной деятельности. Среди реализованных социальных и научно-исследовательских грантовых программ важнейшими стали проекты «Речи вести — не лапти плести» (формирование речевой культуры горожан), «Даруя жизнь» (звитие донорского движения), «Семейные ценности, воплощённые в обычаях, верованиях и обрядах жителей Красноярского края» (выявление этнокультурных параллелей в фольклоре народов нашего края). Руководителем многих мероприятий, проводимых на факультете, является С. В. Лапшин, заместитель декана по учебно-воспитательной работе.

Студенты факультета активно участвуют в многочисленных международных, Всероссийских, региональных олимпиадах и научных конференциях. Ежегодно более 40 студентов факультета публикуют материалы своих исследований по литературоведению, лингвистике, педагогике в различных научных изданиях. Ответственный за научно-исследовательскую работу студентов филологического факультета является Л. С. Шмульская, кф.н., доцент кафедры русского языка и литературы. Кафедра иностранных языков регулярно организует участие команды студентов в Зональных олимпиадах (Томск, диплом «Лучший анализ урока»; Новокузнецк, диплом «Лучший методист»). С 2006 года студенты совершенствуют свои знания английского языка, общаясь с его носителями в международном лагере на Байкале. Достижению этой цели способствуют и спектакли студенческого театра на английском языке «Глобус» (основан в 2006 г.): «Сотворившая чудо» — по пьесе американского драматурга У. Гибсона (2006); «Влюблённый Шекспир» — по мотивам произведений английского классика (2007), «Дары Волхвов» — по мотивам рассказа О’Генри (2008). Ежегодно студенты принимают участие в программах культурного обмена «Work and Travel», «Au Pair» и выезжают в США, Великобританию и другие страны. Постоянно меняющаяся экономическая, социальная и демографическая ситуация требует от руководства факультета и профессорско- преподавательского состава факультета своевременного изменения содержания подготовки студентов, расширения спектра специализаций, специальностей, направлений, профилей обучения. Выпускники филологического факультета успешно работают не только в школе учителями русского языка и литературы, иностранного языка, но и преподавателями в средних специальных и высших учебных заведениях, в органах народного образования, журналистами на телевидении, радио и в газетах, корректорами и редакторами в различных издательствах.

История факультета ПиМНО

В 1977 году в составе Лесосибирского государственного педагогического института был образован факультет педагогики и методики начального образования, на котором изначально была только одна кафедра педагогики и методики начального образования. В 1987 году вследствие её разделения появились кафедра педагогики начального обучения, которую возглавила канд. пед. наук В. М. Лола, а затем канд. психолог. наук Г. С. Пьянкова, и кафедра методики начального образования, которой руководила канд. пед. наук М. А. Христенко.

В 1991 году начала работу кафедра естественнонаучных дисциплин, образованная путём отделения от кафедры методики начального образования. Первым заведующим кафедрой была канд. биолог. наук П. И. Леонова.

Открытие в 1998 году секции художественной культуры на кафедре методики начального образования привело к преобразованию в кафедру методики начального образования и художественной культуры, заведовала которой канд. пед. наук, доц. Л. Э. Лапшина. В 2001 году из состава кафедры педагогики начального обучения и кафедры педагогики и психологии выделилась кафедра психологии образования, которую В 1990-е годы в связи с переходом государства на рыночные условия труда факультет под руководством канд. пед. наук, доц. А. И. Денисова чутко начинает реагировать на потребности региона. На факультете стала осуществляться подготовка студентов по дополнительным специальностям: «Биология в основной школе», «Иностранный язык в начальных классах», «Педагогика по работе с детьми с отклонениями в развитии»". В эти годы факультет активно сотрудничал с Енисейским педагогическим училищем, выпускники которого обучались по программе непрерывного образования, получая дополнительные специальности «Русский язык и литература в основной школе», «Математика в основной школе», «Развивающее обучение по русскому языку в 1-5 классах» (по системе Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова). С 2002 года факультет начал готовить студентов по специальности «Педагог-психолог», на базе которой в 2004 году был образован новый и на сегодняшний день самый молодой факультет в институте педагогики и психологии. За годы существования факультета его окончили свыше трёх тысяч человек. Наши выпускники работают на родном факультете: ст. препод. Г. В. Баталова, ст. препод. С. И. Родикова, зав. кабинетом М. С. Кетова, также вносят вклад в развитие вуза и других факультетов зав. лабораторией ТиМКО Л. С. Гавриленко, методист Е. Н. Линенко, ведущий специалист сектора учебной работы Н. Ю. Мех, специалист сектора информационно-аналитической работы И. Н. Лейман, преподаватели: канд. психолог. наук О. А. Бенькова, канд. философ. наук Т. В. Луговская, ст. препод. Г. А. Паркайкина, Н. В. Смирнова и другие. Из разных уголков края мы слышим много хороших откликов о наших выпускниках. В школах нашего региона пользуются заслуженным уважением учителя начальных классов Е. И. Желанникова, О. В. Николаева, О. А. Шарпакова, Л. Ю. Власова, В. В. Стефаненко, М. Н. Мацнева, И. К. Коржаева, Н. В. Давыдова, Н. В. Филиппова и мн. др. Победителями конкурса «Учитель года» стали С. В. Потюкова (г. Лесосибирск), С. М. Писарёнко (г. Ростова-на-Дону). Среди известных людей г. Лесосибирска и Красноярского края, закончивших в разные годы факультет, дзюдоист О. Мальцев, участник Олимпийских игр, Почётный гражданин города Лесосибирска; директор Лесосибирского кадетского корпуса им. А. Б. Йордана С. Б. Простакишин; ведущие Краевого и Лесосибирского телевидения В. Куликов, Т. А. Сентюрина, Е. Петренко; тренеры спортивных школ, мастера спорта по самбо М. В. Иванов, М. Г. Блинов и другие. Факультет по праву гордится своими выпускниками. В настоящее время продолжает реализовываться основное направление деятельности факультета подготовка учителей начальных классов. В 2000-е годы в учебные планы специальностей стали вводится дополнительные специализации «Коррекционно-педагогическая деятельность учителя», «Краеведение», «Физическое развитие и воспитание», «Художественное воспитание», «Риторика».

В 2005 году на факультете была открыта подготовка специалистов с дополнительной специальностью «Иностранный язык». С 2010 года на факультете осуществляется приём абитуриентов для обучения по направлению «Педагогика» с профилями подготовки «Начальное образование», «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии». В 2010 г. осуществлён приём по направлению «Физическая культура» (заочная форма обучения). За время существования факультета деканами являлись: Ю. В. Сенько, д-р пед. наук, проф., член-корреспондент РАО (1997—1987 гг.); Г. С. Пьянкова, канд. психолог. наук, доц. (1987—1990 гг.); А. И. Денисов канд. педагог. наук, доц. (1990—2001 гг.); О. А. Ефиц, канд. биолог. наук (2001—2008 гг.). В соответствии с рекомендательным письмом Министерства образования и науки РФ (№ 659 от 13.03.2002) в 2008 году на факультете организована эффективная работа агентств студенческого самоуправления. В 2010 году в научной деятельности факультета произошло знаменательное событие — проведение региональной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве» с международным участием. Подготовку специалистов на факультете многие годы обеспечивали три выпускающие кафедры: кафедра педагогики начального обучения, кафедра методики начального образования и художественной культуры, кафедра естественнонаучных дисциплин. С 2010 года произошло объединение кафедр. Теперь выпускающими кафедрами факультета являются кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования и кафедра физической культуры.

История факультета педагогики и психологии

Факультет педагогики и психологии был организован в 2004 году в результате реорганизации факультета заочного обучения и повышения квалификации. Подготовка практических психологов была открыта на факультете заочного обучения и повышения квалификации в 1990 году по инициативе городского отдела образования, возглавляемого Ю. А. Смоленцевым, и ректора института В. Ф. Бехтерева при непосредственной поддержке Н. Т. Колпакова. В 1992 г. была открыта специальность «Дошкольная педагогика и психология». Инициатива создания факультета принадлежала канд. психол. наук, доценту Логиновой И. О., которая и стала его первым деканом.

Преподавателями факультета в разные годы были кандидаты психологических наук, доценты Г. С. Пьянкова, А. В. Бехтерев, Д. Х. Гизатуллина, А. С. Ростов, Н. М. Стародубцева, Л. Э. Смирнова, Л. Л. Адольф профессор В. Э. Пахальян, доктор психологических наук, профессор С. Н. Морозюк, доктор педагогических наук, профессор Л. С. Ильченко и др.

Первый выпуск по специальности «Педагогика и психология» по очной форме обучения состоялся в 2007 году. За 5 лет факультет выпустил более 800 педагогов-психологов для учреждений образования, системы учреждений министерства внутренних дел, преподавателей педагогических училищ и колледжей. С момента организации факультета был осуществлён набор абитуриентов для обучения по специальности «Педагогика и психология» с дополнительной специализацией «Юридическая психология» и специальности «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительными специализациями «Детская практическая психология», «Детский художественный труд». В 2010 г. открыта новая специализация — «Организационная психология». Подготовку специалистов на факультете осуществляют две выпускающие кафедры: кафедра психологии образования (с 2010 — педагогики и психологии) и кафедра психологии развития личности.

История физико-математического факультета

В 1946 году в Енисейском учительском институте открылось отделение физики и математики с двухлетним сроком обучения, на отделение по совместительству на должность профессора кафедры физики и математики был принят политический ссыльный Ю. Б. Руммер, выпускник физико-математического факультета МГУ (профессор, доктор физико-математических наук).

В 1954 году в Енисейском педагогическом институте организован физико-математический факультет, коллектив которого постоянно пополнялся преподавателями математики и физики, внёсшими значительный вклад в развитие института: Майер Р. А., Патюкова З. М. и Патюков К. А., назначенный первым деканом ФМФ. В 1956 году физико-математический факультет был преобразован в факультет физики, математики и черчения со сроком обучения 5 лет. Готовили учителей широкого профиля для средней школы. С 1959 года дисциплина «Черчение» выводится из учебного плана, что приводит к возвращению прежнего названия факультета. В 1962—68 гг. осуществлялась подготовка учителей математики по заочной форме обучения. Развитие физико-математического факультета связано с деятельностью Яцеева В. И., Сперанского А. М., Пляскина П. А, возглавлявшими факультет в Енисейском педагогическом институте, а также с деятельностью Бадуленко Л. Н., Беккера М. Г., Лупика А. Н., руководившими факультетом в Лесосибирском педагогическом институте.

На факультете ведётся подготовка по специальностям:

  • «Математика и информатика» (квалификация — учитель математики и информатики);
  • «Информатика и физика» (квалификация — учитель информатики и физики);
  • «Математика» (квалификация — учитель математики);
  • «Информатика» (квалификация — учитель информатики);
  • «Физика» (квалификация — учитель физики).

С 2009 года открыта подготовка бакалавров по направлению «Математика» (квалификация — бакалавр математики, профиль: «Математическое и программное обеспечение вычислительных систем и компьютерных сетей»).

Выпускающими кафедрами факультета являются кафедра высшей математики и информатики и кафедра современного естествознания. Преподавание на факультете ведут опытные педагоги, имеющие учёные степени и учёные звания, а также, начинающие свою профессиональную карьеру молодые преподаватели.

Дополнительное образование

История появления факультета дополнительного образования Лесосибирского педагогического института берёт своё начало в 50-х годах прошлого века. Тогда факультеты подобного рода назывались ФОП — факультетами общественных профессий — и были призваны развивать общественно-политическую активность студенческой молодёжи, формировать у неё навыки организаторской и воспитательной деятельности, являясь, таким образом, одной из форм организации досуга и воспитательной работы со студентами. Развитием ФОПов, обеспечением их методической литературой, разработкой учебных планов и программ были заняты Министерство культуры СССР, ЦК ВЛКСМ, Минвуз СССР и другие, общественно значимые в то время, организации. Факультет общественных профессий Лесосибирского педагогического института был создан в 1963 году на основе клубов «Прометей», «Геликон», «Молодых атеистов», спортклуба. В то время институт находился в г. Енисейске и именовался Енисейским педагогическим институтом. Факультет общественных профессий был очень популярен среди студентов. Через него прошли сотни юношей и девушек. С большим увлечением посещали студенты театр кукол, бессменным руководителем которого была старший преподаватель кафедры педагогики Л. А. Пляскина. Очень интересными были занятия старшего преподавателя И. И. Семёнова на отделении будущего руководителя школы. Всего на ФОПе существовало 13 отделений, среди них искусствоведческое отделение, отделение журналистики, библиотечное, художественно-оформительское, театрально-режиссёрское и другие. Также на факультете работал студенческий театр под руководством заслуженного работника культуры В. И. Евстефеева, где студенты знакомились с методикой работы над пьесой в условиях школьного драматического кружка. За многие годы работы факультета общественных профессий его деканами были Лобанов Ю. А., Москаленко М. И., Александрова Т. А., Фирер Н. Д. и др. В 1988 году Министерством народного образования РСФСР был издан приказ «О перестройке работы факультета общественных профессий (ФОП) и организации подготовки студентов по дополнительной педагогической профессии в пединститутах РСФСР». На основании данного приказа в 1989 году ФОП Лесосибирского педагогического института был реорганизован в ФДПП — факультет дополнительных педагогических профессий — организационную форму практической подготовки будущих учителей к внеклассной и внешкольной воспитательной работе. Деканом ФДПП был избран и занимал данную должность на протяжении 12 лет кандидат педагогических наук А. М. Петров. Отделения ФДПП стали формироваться по трём направлениям: профильные, художественно-эстетические и спортивного совершенствования. Профильные отделения осуществляли подготовку руководителей школьных кружков, клубов и были представлены следующими отделениями: отделением журналистики, которым руководили в разное время редакторы городской газеты «Заря Енисея» Волков А. Д. и Попова Т. П.; иностранных языков; фотодела; экскурсоводов; библиотечного дела, где в течение многих лет вела занятия методист центральной городской библиотеки Черных Г. Г. Позже, в начале 90-х годов, на ФДПП появилось отделение школьных психологов под руководством кандидата психологических наук И. О. Гилевой. Т. И. Петрова организовала отделение социальных педагогов. Шло обучение на курсах машинописи, стенографии, курсах пользователей ЭВМ. Под руководством заведующей кафедрой русского языка Ивановой З. М. работало отделение модернизированного русско-церковнославянского языка. На отделениях художественно-эстетического цикла шла подготовка студентов к руководству кружками и клубами эстетически-развивающей направленности. Эти отделения пользовались большой популярностью у студентов, хотя сюда принимались юноши и девушки, имеющие творческие способности. На ФДПП работали хоровое отделение, вокально-инструментальный ансамбль, ансамбль баянистов, народных инструментов, хореографическое отделение, отделение декоративно-прикладного искусства (художественная роспись), рукоделия (вышивание, вязание, фриволите, макраме, пластика природных форм). Руководили данными отделениями преподаватели кафедры методики начального образования и художественной культуры: Л. Ф. Вельгаук, В. С. Подборных, А. П. Петрова, Л. Э. Смирнова, Н. П. Подборных, С. А. Рукосуева и другие. Несколько лет на ФДПП работало отделение фольклора и духовного пения под руководством А. М. Петрова. Занимаясь на ФДПП, студенты одновременно создавали факультетские и курсовые коллективы художественной самодеятельности, выступали на смотрах и фестивалях, организовывали выставки студенческих работ, отчётные и выездные концерты. Также в ЛПИ действовали отделения спортивного совершенствования: секция туризма под руководством А. В. Темникова, отделение лыжных гонок с бессменным руководителем В. А. Новиковым, кроме этого студенты занимались лёгкой атлетикой, волейболом, баскетболом. Заведующий кафедрой физкультуры Алябьев В. В. руководил секцией ручного мяча, О. В. Пиягина проводила занятия по аэробике и спортивной гимнастике. По окончании обучения на ФДПП студенты получали приложение к диплому с присвоенной дополнительной педагогической профессией. Выпускники отделений факультета работают в различных школах Красноярского края учителями музыки, иностранного языка, физической культуры, изобразительного искусства.

В 2001 году путём преобразования ФДПП в Лесосибирском педагогическом институте был создан факультет дополнительного образования (ФДО) с целью удовлетворения потребности современного общества в повышении уровня образованности человека, его профессиональной подготовленности и востребованности на рынке труда. Деканом факультета была избрана кандидат педагогических наук Е. А. Цзян, которая руководит факультетом в настоящее время.

Кафедры института

  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=8:кафедра-русского-языка-и-литературы&Itemid=101 Кафедра русского языка и литературы]
  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=9:кафедра-иностранного-языка&Itemid=101 Кафедра иностранных языков]
  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=10:кафедра-высшей-математики-и-информатики&Itemid=102 Кафедра высшей математики и информатики]
  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=11:кафедра-естествознания&Itemid=102 Кафедра современного естествознания ]
  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=12:кафедра-педагогиуи-и-методики-начального-и-дошкольного-образования&Itemid=103 Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования ]
  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=13:кафедра-физического-воспитания&Itemid=103 Кафедра физического воспитания]
  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=15:кафедра-педагогики-и-психологии&Itemid=104 Кафедра психологии развития личности ]
  • [les-sfu.ru/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=37:педагогики-и-психологии&Itemid=104 Кафедра педагогики и психологии ]

Напишите отзыв о статье "Лесосибирский педагогический институт"

Примечания

  1. [les-sfu.ru Лесосибирский педагогический институт]

Отрывок, характеризующий Лесосибирский педагогический институт

– Эх, барышня! – говорил дворецкий. Но Наташа не сдалась, выкинула все вещи и быстро начала опять укладывать, решая, что плохие домашние ковры и лишнюю посуду не надо совсем брать. Когда всё было вынуто, начали опять укладывать. И действительно, выкинув почти все дешевое, то, что не стоило брать с собой, все ценное уложили в два ящика. Не закрывалась только крышка коверного ящика. Можно было вынуть немного вещей, но Наташа хотела настоять на своем. Она укладывала, перекладывала, нажимала, заставляла буфетчика и Петю, которого она увлекла за собой в дело укладыванья, нажимать крышку и сама делала отчаянные усилия.
– Да полно, Наташа, – говорила ей Соня. – Я вижу, ты права, да вынь один верхний.
– Не хочу, – кричала Наташа, одной рукой придерживая распустившиеся волосы по потному лицу, другой надавливая ковры. – Да жми же, Петька, жми! Васильич, нажимай! – кричала она. Ковры нажались, и крышка закрылась. Наташа, хлопая в ладоши, завизжала от радости, и слезы брызнули у ней из глаз. Но это продолжалось секунду. Тотчас же она принялась за другое дело, и уже ей вполне верили, и граф не сердился, когда ему говорили, что Наталья Ильинишна отменила его приказанье, и дворовые приходили к Наташе спрашивать: увязывать или нет подводу и довольно ли она наложена? Дело спорилось благодаря распоряжениям Наташи: оставлялись ненужные вещи и укладывались самым тесным образом самые дорогие.
Но как ни хлопотали все люди, к поздней ночи еще не все могло быть уложено. Графиня заснула, и граф, отложив отъезд до утра, пошел спать.
Соня, Наташа спали, не раздеваясь, в диванной. В эту ночь еще нового раненого провозили через Поварскую, и Мавра Кузминишна, стоявшая у ворот, заворотила его к Ростовым. Раненый этот, по соображениям Мавры Кузминишны, был очень значительный человек. Его везли в коляске, совершенно закрытой фартуком и с спущенным верхом. На козлах вместе с извозчиком сидел старик, почтенный камердинер. Сзади в повозке ехали доктор и два солдата.
– Пожалуйте к нам, пожалуйте. Господа уезжают, весь дом пустой, – сказала старушка, обращаясь к старому слуге.
– Да что, – отвечал камердинер, вздыхая, – и довезти не чаем! У нас и свой дом в Москве, да далеко, да и не живет никто.
– К нам милости просим, у наших господ всего много, пожалуйте, – говорила Мавра Кузминишна. – А что, очень нездоровы? – прибавила она.
Камердинер махнул рукой.
– Не чаем довезти! У доктора спросить надо. – И камердинер сошел с козел и подошел к повозке.
– Хорошо, – сказал доктор.
Камердинер подошел опять к коляске, заглянул в нее, покачал головой, велел кучеру заворачивать на двор и остановился подле Мавры Кузминишны.
– Господи Иисусе Христе! – проговорила она.
Мавра Кузминишна предлагала внести раненого в дом.
– Господа ничего не скажут… – говорила она. Но надо было избежать подъема на лестницу, и потому раненого внесли во флигель и положили в бывшей комнате m me Schoss. Раненый этот был князь Андрей Болконский.


Наступил последний день Москвы. Была ясная веселая осенняя погода. Было воскресенье. Как и в обыкновенные воскресенья, благовестили к обедне во всех церквах. Никто, казалось, еще не мог понять того, что ожидает Москву.
Только два указателя состояния общества выражали то положение, в котором была Москва: чернь, то есть сословие бедных людей, и цены на предметы. Фабричные, дворовые и мужики огромной толпой, в которую замешались чиновники, семинаристы, дворяне, в этот день рано утром вышли на Три Горы. Постояв там и не дождавшись Растопчина и убедившись в том, что Москва будет сдана, эта толпа рассыпалась по Москве, по питейным домам и трактирам. Цены в этот день тоже указывали на положение дел. Цены на оружие, на золото, на телеги и лошадей всё шли возвышаясь, а цены на бумажки и на городские вещи всё шли уменьшаясь, так что в середине дня были случаи, что дорогие товары, как сукна, извозчики вывозили исполу, а за мужицкую лошадь платили пятьсот рублей; мебель же, зеркала, бронзы отдавали даром.
В степенном и старом доме Ростовых распадение прежних условий жизни выразилось очень слабо. В отношении людей было только то, что в ночь пропало три человека из огромной дворни; но ничего не было украдено; и в отношении цен вещей оказалось то, что тридцать подвод, пришедшие из деревень, были огромное богатство, которому многие завидовали и за которые Ростовым предлагали огромные деньги. Мало того, что за эти подводы предлагали огромные деньги, с вечера и рано утром 1 го сентября на двор к Ростовым приходили посланные денщики и слуги от раненых офицеров и притаскивались сами раненые, помещенные у Ростовых и в соседних домах, и умоляли людей Ростовых похлопотать о том, чтоб им дали подводы для выезда из Москвы. Дворецкий, к которому обращались с такими просьбами, хотя и жалел раненых, решительно отказывал, говоря, что он даже и не посмеет доложить о том графу. Как ни жалки были остающиеся раненые, было очевидно, что, отдай одну подводу, не было причины не отдать другую, все – отдать и свои экипажи. Тридцать подвод не могли спасти всех раненых, а в общем бедствии нельзя было не думать о себе и своей семье. Так думал дворецкий за своего барина.
Проснувшись утром 1 го числа, граф Илья Андреич потихоньку вышел из спальни, чтобы не разбудить к утру только заснувшую графиню, и в своем лиловом шелковом халате вышел на крыльцо. Подводы, увязанные, стояли на дворе. У крыльца стояли экипажи. Дворецкий стоял у подъезда, разговаривая с стариком денщиком и молодым, бледным офицером с подвязанной рукой. Дворецкий, увидав графа, сделал офицеру и денщику значительный и строгий знак, чтобы они удалились.
– Ну, что, все готово, Васильич? – сказал граф, потирая свою лысину и добродушно глядя на офицера и денщика и кивая им головой. (Граф любил новые лица.)
– Хоть сейчас запрягать, ваше сиятельство.
– Ну и славно, вот графиня проснется, и с богом! Вы что, господа? – обратился он к офицеру. – У меня в доме? – Офицер придвинулся ближе. Бледное лицо его вспыхнуло вдруг яркой краской.
– Граф, сделайте одолжение, позвольте мне… ради бога… где нибудь приютиться на ваших подводах. Здесь у меня ничего с собой нет… Мне на возу… все равно… – Еще не успел договорить офицер, как денщик с той же просьбой для своего господина обратился к графу.
– А! да, да, да, – поспешно заговорил граф. – Я очень, очень рад. Васильич, ты распорядись, ну там очистить одну или две телеги, ну там… что же… что нужно… – какими то неопределенными выражениями, что то приказывая, сказал граф. Но в то же мгновение горячее выражение благодарности офицера уже закрепило то, что он приказывал. Граф оглянулся вокруг себя: на дворе, в воротах, в окне флигеля виднелись раненые и денщики. Все они смотрели на графа и подвигались к крыльцу.
– Пожалуйте, ваше сиятельство, в галерею: там как прикажете насчет картин? – сказал дворецкий. И граф вместе с ним вошел в дом, повторяя свое приказание о том, чтобы не отказывать раненым, которые просятся ехать.
– Ну, что же, можно сложить что нибудь, – прибавил он тихим, таинственным голосом, как будто боясь, чтобы кто нибудь его не услышал.
В девять часов проснулась графиня, и Матрена Тимофеевна, бывшая ее горничная, исполнявшая в отношении графини должность шефа жандармов, пришла доложить своей бывшей барышне, что Марья Карловна очень обижены и что барышниным летним платьям нельзя остаться здесь. На расспросы графини, почему m me Schoss обижена, открылось, что ее сундук сняли с подводы и все подводы развязывают – добро снимают и набирают с собой раненых, которых граф, по своей простоте, приказал забирать с собой. Графиня велела попросить к себе мужа.
– Что это, мой друг, я слышу, вещи опять снимают?
– Знаешь, ma chere, я вот что хотел тебе сказать… ma chere графинюшка… ко мне приходил офицер, просят, чтобы дать несколько подвод под раненых. Ведь это все дело наживное; а каково им оставаться, подумай!.. Право, у нас на дворе, сами мы их зазвали, офицеры тут есть. Знаешь, думаю, право, ma chere, вот, ma chere… пускай их свезут… куда же торопиться?.. – Граф робко сказал это, как он всегда говорил, когда дело шло о деньгах. Графиня же привыкла уж к этому тону, всегда предшествовавшему делу, разорявшему детей, как какая нибудь постройка галереи, оранжереи, устройство домашнего театра или музыки, – и привыкла, и долгом считала всегда противоборствовать тому, что выражалось этим робким тоном.
Она приняла свой покорно плачевный вид и сказала мужу:
– Послушай, граф, ты довел до того, что за дом ничего не дают, а теперь и все наше – детское состояние погубить хочешь. Ведь ты сам говоришь, что в доме на сто тысяч добра. Я, мой друг, не согласна и не согласна. Воля твоя! На раненых есть правительство. Они знают. Посмотри: вон напротив, у Лопухиных, еще третьего дня все дочиста вывезли. Вот как люди делают. Одни мы дураки. Пожалей хоть не меня, так детей.
Граф замахал руками и, ничего не сказав, вышел из комнаты.
– Папа! об чем вы это? – сказала ему Наташа, вслед за ним вошедшая в комнату матери.
– Ни о чем! Тебе что за дело! – сердито проговорил граф.
– Нет, я слышала, – сказала Наташа. – Отчего ж маменька не хочет?
– Тебе что за дело? – крикнул граф. Наташа отошла к окну и задумалась.
– Папенька, Берг к нам приехал, – сказала она, глядя в окно.


Берг, зять Ростовых, был уже полковник с Владимиром и Анной на шее и занимал все то же покойное и приятное место помощника начальника штаба, помощника первого отделения начальника штаба второго корпуса.
Он 1 сентября приехал из армии в Москву.
Ему в Москве нечего было делать; но он заметил, что все из армии просились в Москву и что то там делали. Он счел тоже нужным отпроситься для домашних и семейных дел.
Берг, в своих аккуратных дрожечках на паре сытых саврасеньких, точно таких, какие были у одного князя, подъехал к дому своего тестя. Он внимательно посмотрел во двор на подводы и, входя на крыльцо, вынул чистый носовой платок и завязал узел.
Из передней Берг плывущим, нетерпеливым шагом вбежал в гостиную и обнял графа, поцеловал ручки у Наташи и Сони и поспешно спросил о здоровье мамаши.
– Какое теперь здоровье? Ну, рассказывай же, – сказал граф, – что войска? Отступают или будет еще сраженье?
– Один предвечный бог, папаша, – сказал Берг, – может решить судьбы отечества. Армия горит духом геройства, и теперь вожди, так сказать, собрались на совещание. Что будет, неизвестно. Но я вам скажу вообще, папаша, такого геройского духа, истинно древнего мужества российских войск, которое они – оно, – поправился он, – показали или выказали в этой битве 26 числа, нет никаких слов достойных, чтоб их описать… Я вам скажу, папаша (он ударил себя в грудь так же, как ударял себя один рассказывавший при нем генерал, хотя несколько поздно, потому что ударить себя в грудь надо было при слове «российское войско»), – я вам скажу откровенно, что мы, начальники, не только не должны были подгонять солдат или что нибудь такое, но мы насилу могли удерживать эти, эти… да, мужественные и древние подвиги, – сказал он скороговоркой. – Генерал Барклай до Толли жертвовал жизнью своей везде впереди войска, я вам скажу. Наш же корпус был поставлен на скате горы. Можете себе представить! – И тут Берг рассказал все, что он запомнил, из разных слышанных за это время рассказов. Наташа, не спуская взгляда, который смущал Берга, как будто отыскивая на его лице решения какого то вопроса, смотрела на него.
– Такое геройство вообще, каковое выказали российские воины, нельзя представить и достойно восхвалить! – сказал Берг, оглядываясь на Наташу и как бы желая ее задобрить, улыбаясь ей в ответ на ее упорный взгляд… – «Россия не в Москве, она в сердцах се сынов!» Так, папаша? – сказал Берг.
В это время из диванной, с усталым и недовольным видом, вышла графиня. Берг поспешно вскочил, поцеловал ручку графини, осведомился о ее здоровье и, выражая свое сочувствие покачиваньем головы, остановился подле нее.
– Да, мамаша, я вам истинно скажу, тяжелые и грустные времена для всякого русского. Но зачем же так беспокоиться? Вы еще успеете уехать…
– Я не понимаю, что делают люди, – сказала графиня, обращаясь к мужу, – мне сейчас сказали, что еще ничего не готово. Ведь надо же кому нибудь распорядиться. Вот и пожалеешь о Митеньке. Это конца не будет?
Граф хотел что то сказать, но, видимо, воздержался. Он встал с своего стула и пошел к двери.
Берг в это время, как бы для того, чтобы высморкаться, достал платок и, глядя на узелок, задумался, грустно и значительно покачивая головой.
– А у меня к вам, папаша, большая просьба, – сказал он.
– Гм?.. – сказал граф, останавливаясь.
– Еду я сейчас мимо Юсупова дома, – смеясь, сказал Берг. – Управляющий мне знакомый, выбежал и просит, не купите ли что нибудь. Я зашел, знаете, из любопытства, и там одна шифоньерочка и туалет. Вы знаете, как Верушка этого желала и как мы спорили об этом. (Берг невольно перешел в тон радости о своей благоустроенности, когда он начал говорить про шифоньерку и туалет.) И такая прелесть! выдвигается и с аглицким секретом, знаете? А Верочке давно хотелось. Так мне хочется ей сюрприз сделать. Я видел у вас так много этих мужиков на дворе. Дайте мне одного, пожалуйста, я ему хорошенько заплачу и…
Граф сморщился и заперхал.
– У графини просите, а я не распоряжаюсь.
– Ежели затруднительно, пожалуйста, не надо, – сказал Берг. – Мне для Верушки только очень бы хотелось.
– Ах, убирайтесь вы все к черту, к черту, к черту и к черту!.. – закричал старый граф. – Голова кругом идет. – И он вышел из комнаты.
Графиня заплакала.
– Да, да, маменька, очень тяжелые времена! – сказал Берг.
Наташа вышла вместе с отцом и, как будто с трудом соображая что то, сначала пошла за ним, а потом побежала вниз.
На крыльце стоял Петя, занимавшийся вооружением людей, которые ехали из Москвы. На дворе все так же стояли заложенные подводы. Две из них были развязаны, и на одну из них влезал офицер, поддерживаемый денщиком.
– Ты знаешь за что? – спросил Петя Наташу (Наташа поняла, что Петя разумел: за что поссорились отец с матерью). Она не отвечала.
– За то, что папенька хотел отдать все подводы под ранепых, – сказал Петя. – Мне Васильич сказал. По моему…
– По моему, – вдруг закричала почти Наташа, обращая свое озлобленное лицо к Пете, – по моему, это такая гадость, такая мерзость, такая… я не знаю! Разве мы немцы какие нибудь?.. – Горло ее задрожало от судорожных рыданий, и она, боясь ослабеть и выпустить даром заряд своей злобы, повернулась и стремительно бросилась по лестнице. Берг сидел подле графини и родственно почтительно утешал ее. Граф с трубкой в руках ходил по комнате, когда Наташа, с изуродованным злобой лицом, как буря ворвалась в комнату и быстрыми шагами подошла к матери.
– Это гадость! Это мерзость! – закричала она. – Это не может быть, чтобы вы приказали.
Берг и графиня недоумевающе и испуганно смотрели на нее. Граф остановился у окна, прислушиваясь.
– Маменька, это нельзя; посмотрите, что на дворе! – закричала она. – Они остаются!..
– Что с тобой? Кто они? Что тебе надо?
– Раненые, вот кто! Это нельзя, маменька; это ни на что не похоже… Нет, маменька, голубушка, это не то, простите, пожалуйста, голубушка… Маменька, ну что нам то, что мы увезем, вы посмотрите только, что на дворе… Маменька!.. Это не может быть!..
Граф стоял у окна и, не поворачивая лица, слушал слова Наташи. Вдруг он засопел носом и приблизил свое лицо к окну.
Графиня взглянула на дочь, увидала ее пристыженное за мать лицо, увидала ее волнение, поняла, отчего муж теперь не оглядывался на нее, и с растерянным видом оглянулась вокруг себя.
– Ах, да делайте, как хотите! Разве я мешаю кому нибудь! – сказала она, еще не вдруг сдаваясь.
– Маменька, голубушка, простите меня!
Но графиня оттолкнула дочь и подошла к графу.
– Mon cher, ты распорядись, как надо… Я ведь не знаю этого, – сказала она, виновато опуская глаза.
– Яйца… яйца курицу учат… – сквозь счастливые слезы проговорил граф и обнял жену, которая рада была скрыть на его груди свое пристыженное лицо.
– Папенька, маменька! Можно распорядиться? Можно?.. – спрашивала Наташа. – Мы все таки возьмем все самое нужное… – говорила Наташа.
Граф утвердительно кивнул ей головой, и Наташа тем быстрым бегом, которым она бегивала в горелки, побежала по зале в переднюю и по лестнице на двор.
Люди собрались около Наташи и до тех пор не могли поверить тому странному приказанию, которое она передавала, пока сам граф именем своей жены не подтвердил приказания о том, чтобы отдавать все подводы под раненых, а сундуки сносить в кладовые. Поняв приказание, люди с радостью и хлопотливостью принялись за новое дело. Прислуге теперь это не только не казалось странным, но, напротив, казалось, что это не могло быть иначе, точно так же, как за четверть часа перед этим никому не только не казалось странным, что оставляют раненых, а берут вещи, но казалось, что не могло быть иначе.
Все домашние, как бы выплачивая за то, что они раньше не взялись за это, принялись с хлопотливостью за новое дело размещения раненых. Раненые повыползли из своих комнат и с радостными бледными лицами окружили подводы. В соседних домах тоже разнесся слух, что есть подводы, и на двор к Ростовым стали приходить раненые из других домов. Многие из раненых просили не снимать вещей и только посадить их сверху. Но раз начавшееся дело свалки вещей уже не могло остановиться. Было все равно, оставлять все или половину. На дворе лежали неубранные сундуки с посудой, с бронзой, с картинами, зеркалами, которые так старательно укладывали в прошлую ночь, и всё искали и находили возможность сложить то и то и отдать еще и еще подводы.
– Четверых еще можно взять, – говорил управляющий, – я свою повозку отдаю, а то куда же их?
– Да отдайте мою гардеробную, – говорила графиня. – Дуняша со мной сядет в карету.
Отдали еще и гардеробную повозку и отправили ее за ранеными через два дома. Все домашние и прислуга были весело оживлены. Наташа находилась в восторженно счастливом оживлении, которого она давно не испытывала.
– Куда же его привязать? – говорили люди, прилаживая сундук к узкой запятке кареты, – надо хоть одну подводу оставить.
– Да с чем он? – спрашивала Наташа.
– С книгами графскими.
– Оставьте. Васильич уберет. Это не нужно.
В бричке все было полно людей; сомневались о том, куда сядет Петр Ильич.
– Он на козлы. Ведь ты на козлы, Петя? – кричала Наташа.
Соня не переставая хлопотала тоже; но цель хлопот ее была противоположна цели Наташи. Она убирала те вещи, которые должны были остаться; записывала их, по желанию графини, и старалась захватить с собой как можно больше.


Во втором часу заложенные и уложенные четыре экипажа Ростовых стояли у подъезда. Подводы с ранеными одна за другой съезжали со двора.
Коляска, в которой везли князя Андрея, проезжая мимо крыльца, обратила на себя внимание Сони, устраивавшей вместе с девушкой сиденья для графини в ее огромной высокой карете, стоявшей у подъезда.
– Это чья же коляска? – спросила Соня, высунувшись в окно кареты.
– А вы разве не знали, барышня? – отвечала горничная. – Князь раненый: он у нас ночевал и тоже с нами едут.
– Да кто это? Как фамилия?
– Самый наш жених бывший, князь Болконский! – вздыхая, отвечала горничная. – Говорят, при смерти.
Соня выскочила из кареты и побежала к графине. Графиня, уже одетая по дорожному, в шали и шляпе, усталая, ходила по гостиной, ожидая домашних, с тем чтобы посидеть с закрытыми дверями и помолиться перед отъездом. Наташи не было в комнате.
– Maman, – сказала Соня, – князь Андрей здесь, раненый, при смерти. Он едет с нами.
Графиня испуганно открыла глаза и, схватив за руку Соню, оглянулась.
– Наташа? – проговорила она.
И для Сони и для графини известие это имело в первую минуту только одно значение. Они знали свою Наташу, и ужас о том, что будет с нею при этом известии, заглушал для них всякое сочувствие к человеку, которого они обе любили.
– Наташа не знает еще; но он едет с нами, – сказала Соня.
– Ты говоришь, при смерти?
Соня кивнула головой.
Графиня обняла Соню и заплакала.
«Пути господни неисповедимы!» – думала она, чувствуя, что во всем, что делалось теперь, начинала выступать скрывавшаяся прежде от взгляда людей всемогущая рука.
– Ну, мама, все готово. О чем вы?.. – спросила с оживленным лицом Наташа, вбегая в комнату.
– Ни о чем, – сказала графиня. – Готово, так поедем. – И графиня нагнулась к своему ридикюлю, чтобы скрыть расстроенное лицо. Соня обняла Наташу и поцеловала ее.
Наташа вопросительно взглянула на нее.
– Что ты? Что такое случилось?
– Ничего… Нет…
– Очень дурное для меня?.. Что такое? – спрашивала чуткая Наташа.
Соня вздохнула и ничего не ответила. Граф, Петя, m me Schoss, Мавра Кузминишна, Васильич вошли в гостиную, и, затворив двери, все сели и молча, не глядя друг на друга, посидели несколько секунд.
Граф первый встал и, громко вздохнув, стал креститься на образ. Все сделали то же. Потом граф стал обнимать Мавру Кузминишну и Васильича, которые оставались в Москве, и, в то время как они ловили его руку и целовали его в плечо, слегка трепал их по спине, приговаривая что то неясное, ласково успокоительное. Графиня ушла в образную, и Соня нашла ее там на коленях перед разрозненно по стене остававшимися образами. (Самые дорогие по семейным преданиям образа везлись с собою.)
На крыльце и на дворе уезжавшие люди с кинжалами и саблями, которыми их вооружил Петя, с заправленными панталонами в сапоги и туго перепоясанные ремнями и кушаками, прощались с теми, которые оставались.
Как и всегда при отъездах, многое было забыто и не так уложено, и довольно долго два гайдука стояли с обеих сторон отворенной дверцы и ступенек кареты, готовясь подсадить графиню, в то время как бегали девушки с подушками, узелками из дому в кареты, и коляску, и бричку, и обратно.
– Век свой все перезабудут! – говорила графиня. – Ведь ты знаешь, что я не могу так сидеть. – И Дуняша, стиснув зубы и не отвечая, с выражением упрека на лице, бросилась в карету переделывать сиденье.
– Ах, народ этот! – говорил граф, покачивая головой.
Старый кучер Ефим, с которым одним только решалась ездить графиня, сидя высоко на своих козлах, даже не оглядывался на то, что делалось позади его. Он тридцатилетним опытом знал, что не скоро еще ему скажут «с богом!» и что когда скажут, то еще два раза остановят его и пошлют за забытыми вещами, и уже после этого еще раз остановят, и графиня сама высунется к нему в окно и попросит его Христом богом ехать осторожнее на спусках. Он знал это и потому терпеливее своих лошадей (в особенности левого рыжего – Сокола, который бил ногой и, пережевывая, перебирал удила) ожидал того, что будет. Наконец все уселись; ступеньки собрались и закинулись в карету, дверка захлопнулась, послали за шкатулкой, графиня высунулась и сказала, что должно. Тогда Ефим медленно снял шляпу с своей головы и стал креститься. Форейтор и все люди сделали то же.
– С богом! – сказал Ефим, надев шляпу. – Вытягивай! – Форейтор тронул. Правый дышловой влег в хомут, хрустнули высокие рессоры, и качнулся кузов. Лакей на ходу вскочил на козлы. Встряхнуло карету при выезде со двора на тряскую мостовую, так же встряхнуло другие экипажи, и поезд тронулся вверх по улице. В каретах, коляске и бричке все крестились на церковь, которая была напротив. Остававшиеся в Москве люди шли по обоим бокам экипажей, провожая их.
Наташа редко испытывала столь радостное чувство, как то, которое она испытывала теперь, сидя в карете подле графини и глядя на медленно подвигавшиеся мимо нее стены оставляемой, встревоженной Москвы. Она изредка высовывалась в окно кареты и глядела назад и вперед на длинный поезд раненых, предшествующий им. Почти впереди всех виднелся ей закрытый верх коляски князя Андрея. Она не знала, кто был в ней, и всякий раз, соображая область своего обоза, отыскивала глазами эту коляску. Она знала, что она была впереди всех.
В Кудрине, из Никитской, от Пресни, от Подновинского съехалось несколько таких же поездов, как был поезд Ростовых, и по Садовой уже в два ряда ехали экипажи и подводы.
Объезжая Сухареву башню, Наташа, любопытно и быстро осматривавшая народ, едущий и идущий, вдруг радостно и удивленно вскрикнула:
– Батюшки! Мама, Соня, посмотрите, это он!
– Кто? Кто?
– Смотрите, ей богу, Безухов! – говорила Наташа, высовываясь в окно кареты и глядя на высокого толстого человека в кучерском кафтане, очевидно, наряженного барина по походке и осанке, который рядом с желтым безбородым старичком в фризовой шинели подошел под арку Сухаревой башни.
– Ей богу, Безухов, в кафтане, с каким то старым мальчиком! Ей богу, – говорила Наташа, – смотрите, смотрите!
– Да нет, это не он. Можно ли, такие глупости.
– Мама, – кричала Наташа, – я вам голову дам на отсечение, что это он! Я вас уверяю. Постой, постой! – кричала она кучеру; но кучер не мог остановиться, потому что из Мещанской выехали еще подводы и экипажи, и на Ростовых кричали, чтоб они трогались и не задерживали других.
Действительно, хотя уже гораздо дальше, чем прежде, все Ростовы увидали Пьера или человека, необыкновенно похожего на Пьера, в кучерском кафтане, шедшего по улице с нагнутой головой и серьезным лицом, подле маленького безбородого старичка, имевшего вид лакея. Старичок этот заметил высунувшееся на него лицо из кареты и, почтительно дотронувшись до локтя Пьера, что то сказал ему, указывая на карету. Пьер долго не мог понять того, что он говорил; так он, видимо, погружен был в свои мысли. Наконец, когда он понял его, посмотрел по указанию и, узнав Наташу, в ту же секунду отдаваясь первому впечатлению, быстро направился к карете. Но, пройдя шагов десять, он, видимо, вспомнив что то, остановился.
Высунувшееся из кареты лицо Наташи сияло насмешливою ласкою.
– Петр Кирилыч, идите же! Ведь мы узнали! Это удивительно! – кричала она, протягивая ему руку. – Как это вы? Зачем вы так?
Пьер взял протянутую руку и на ходу (так как карета. продолжала двигаться) неловко поцеловал ее.
– Что с вами, граф? – спросила удивленным и соболезнующим голосом графиня.
– Что? Что? Зачем? Не спрашивайте у меня, – сказал Пьер и оглянулся на Наташу, сияющий, радостный взгляд которой (он чувствовал это, не глядя на нее) обдавал его своей прелестью.
– Что же вы, или в Москве остаетесь? – Пьер помолчал.
– В Москве? – сказал он вопросительно. – Да, в Москве. Прощайте.
– Ах, желала бы я быть мужчиной, я бы непременно осталась с вами. Ах, как это хорошо! – сказала Наташа. – Мама, позвольте, я останусь. – Пьер рассеянно посмотрел на Наташу и что то хотел сказать, но графиня перебила его:
– Вы были на сражении, мы слышали?
– Да, я был, – отвечал Пьер. – Завтра будет опять сражение… – начал было он, но Наташа перебила его:
– Да что же с вами, граф? Вы на себя не похожи…
– Ах, не спрашивайте, не спрашивайте меня, я ничего сам не знаю. Завтра… Да нет! Прощайте, прощайте, – проговорил он, – ужасное время! – И, отстав от кареты, он отошел на тротуар.
Наташа долго еще высовывалась из окна, сияя на него ласковой и немного насмешливой, радостной улыбкой.


Пьер, со времени исчезновения своего из дома, ужа второй день жил на пустой квартире покойного Баздеева. Вот как это случилось.
Проснувшись на другой день после своего возвращения в Москву и свидания с графом Растопчиным, Пьер долго не мог понять того, где он находился и чего от него хотели. Когда ему, между именами прочих лиц, дожидавшихся его в приемной, доложили, что его дожидается еще француз, привезший письмо от графини Елены Васильевны, на него нашло вдруг то чувство спутанности и безнадежности, которому он способен был поддаваться. Ему вдруг представилось, что все теперь кончено, все смешалось, все разрушилось, что нет ни правого, ни виноватого, что впереди ничего не будет и что выхода из этого положения нет никакого. Он, неестественно улыбаясь и что то бормоча, то садился на диван в беспомощной позе, то вставал, подходил к двери и заглядывал в щелку в приемную, то, махая руками, возвращался назад я брался за книгу. Дворецкий в другой раз пришел доложить Пьеру, что француз, привезший от графини письмо, очень желает видеть его хоть на минутку и что приходили от вдовы И. А. Баздеева просить принять книги, так как сама г жа Баздеева уехала в деревню.
– Ах, да, сейчас, подожди… Или нет… да нет, поди скажи, что сейчас приду, – сказал Пьер дворецкому.
Но как только вышел дворецкий, Пьер взял шляпу, лежавшую на столе, и вышел в заднюю дверь из кабинета. В коридоре никого не было. Пьер прошел во всю длину коридора до лестницы и, морщась и растирая лоб обеими руками, спустился до первой площадки. Швейцар стоял у парадной двери. С площадки, на которую спустился Пьер, другая лестница вела к заднему ходу. Пьер пошел по ней и вышел во двор. Никто не видал его. Но на улице, как только он вышел в ворота, кучера, стоявшие с экипажами, и дворник увидали барина и сняли перед ним шапки. Почувствовав на себя устремленные взгляды, Пьер поступил как страус, который прячет голову в куст, с тем чтобы его не видали; он опустил голову и, прибавив шагу, пошел по улице.
Из всех дел, предстоявших Пьеру в это утро, дело разборки книг и бумаг Иосифа Алексеевича показалось ему самым нужным.
Он взял первого попавшегося ему извозчика и велел ему ехать на Патриаршие пруды, где был дом вдовы Баздеева.
Беспрестанно оглядываясь на со всех сторон двигавшиеся обозы выезжавших из Москвы и оправляясь своим тучным телом, чтобы не соскользнуть с дребезжащих старых дрожек, Пьер, испытывая радостное чувство, подобное тому, которое испытывает мальчик, убежавший из школы, разговорился с извозчиком.
Извозчик рассказал ему, что нынешний день разбирают в Кремле оружие, и что на завтрашний народ выгоняют весь за Трехгорную заставу, и что там будет большое сражение.
Приехав на Патриаршие пруды, Пьер отыскал дом Баздеева, в котором он давно не бывал. Он подошел к калитке. Герасим, тот самый желтый безбородый старичок, которого Пьер видел пять лет тому назад в Торжке с Иосифом Алексеевичем, вышел на его стук.
– Дома? – спросил Пьер.
– По обстоятельствам нынешним, Софья Даниловна с детьми уехали в торжковскую деревню, ваше сиятельство.
– Я все таки войду, мне надо книги разобрать, – сказал Пьер.
– Пожалуйте, милости просим, братец покойника, – царство небесное! – Макар Алексеевич остались, да, как изволите знать, они в слабости, – сказал старый слуга.
Макар Алексеевич был, как знал Пьер, полусумасшедший, пивший запоем брат Иосифа Алексеевича.
– Да, да, знаю. Пойдем, пойдем… – сказал Пьер и вошел в дом. Высокий плешивый старый человек в халате, с красным носом, в калошах на босу ногу, стоял в передней; увидав Пьера, он сердито пробормотал что то и ушел в коридор.
– Большого ума были, а теперь, как изволите видеть, ослабели, – сказал Герасим. – В кабинет угодно? – Пьер кивнул головой. – Кабинет как был запечатан, так и остался. Софья Даниловна приказывали, ежели от вас придут, то отпустить книги.
Пьер вошел в тот самый мрачный кабинет, в который он еще при жизни благодетеля входил с таким трепетом. Кабинет этот, теперь запыленный и нетронутый со времени кончины Иосифа Алексеевича, был еще мрачнее.
Герасим открыл один ставень и на цыпочках вышел из комнаты. Пьер обошел кабинет, подошел к шкафу, в котором лежали рукописи, и достал одну из важнейших когда то святынь ордена. Это были подлинные шотландские акты с примечаниями и объяснениями благодетеля. Он сел за письменный запыленный стол и положил перед собой рукописи, раскрывал, закрывал их и, наконец, отодвинув их от себя, облокотившись головой на руки, задумался.
Несколько раз Герасим осторожно заглядывал в кабинет и видел, что Пьер сидел в том же положении. Прошло более двух часов. Герасим позволил себе пошуметь в дверях, чтоб обратить на себя внимание Пьера. Пьер не слышал его.
– Извозчика отпустить прикажете?
– Ах, да, – очнувшись, сказал Пьер, поспешно вставая. – Послушай, – сказал он, взяв Герасима за пуговицу сюртука и сверху вниз блестящими, влажными восторженными глазами глядя на старичка. – Послушай, ты знаешь, что завтра будет сражение?..
– Сказывали, – отвечал Герасим.
– Я прошу тебя никому не говорить, кто я. И сделай, что я скажу…
– Слушаюсь, – сказал Герасим. – Кушать прикажете?
– Нет, но мне другое нужно. Мне нужно крестьянское платье и пистолет, – сказал Пьер, неожиданно покраснев.
– Слушаю с, – подумав, сказал Герасим.
Весь остаток этого дня Пьер провел один в кабинете благодетеля, беспокойно шагая из одного угла в другой, как слышал Герасим, и что то сам с собой разговаривая, и ночевал на приготовленной ему тут же постели.
Герасим с привычкой слуги, видавшего много странных вещей на своем веку, принял переселение Пьера без удивления и, казалось, был доволен тем, что ему было кому услуживать. Он в тот же вечер, не спрашивая даже и самого себя, для чего это было нужно, достал Пьеру кафтан и шапку и обещал на другой день приобрести требуемый пистолет. Макар Алексеевич в этот вечер два раза, шлепая своими калошами, подходил к двери и останавливался, заискивающе глядя на Пьера. Но как только Пьер оборачивался к нему, он стыдливо и сердито запахивал свой халат и поспешно удалялся. В то время как Пьер в кучерском кафтане, приобретенном и выпаренном для него Герасимом, ходил с ним покупать пистолет у Сухаревой башни, он встретил Ростовых.


1 го сентября в ночь отдан приказ Кутузова об отступлении русских войск через Москву на Рязанскую дорогу.
Первые войска двинулись в ночь. Войска, шедшие ночью, не торопились и двигались медленно и степенно; но на рассвете двигавшиеся войска, подходя к Дорогомиловскому мосту, увидали впереди себя, на другой стороне, теснящиеся, спешащие по мосту и на той стороне поднимающиеся и запружающие улицы и переулки, и позади себя – напирающие, бесконечные массы войск. И беспричинная поспешность и тревога овладели войсками. Все бросилось вперед к мосту, на мост, в броды и в лодки. Кутузов велел обвезти себя задними улицами на ту сторону Москвы.