Подымова, Людмила Степановна

К:Википедия:Страницы на КУ (тип: не указан)

Подымова Людмила Степановна
Дата рождения:	1 сентября 1952(1952-09-01) (71 год)
Научная сфера:	Инновационная педагогика
Место работы:	МПГУ
Учёная степень:	доктор педагогических наук
Учёное звание:	профессор
Альма-матер:	МГПИ им. В.И. Ленина
Научный руководитель:	В.А. Сластенин
Награды и премии:

Людмила Степановна Подымова (род. 1 сентября 1952) — российский учёный в области инновационной педагогики, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии образовании [ru.wikipedia.org/?oldid=80417303 Московского педагогического государственного университета]. Лауреат [ru.wikipedia.org/?oldid=76061158 Премии Правительства РФ в области образования] (1998), автор более 200 научных публикаций.

Биография

В 1977 году закончила [ru.wikipedia.org/?oldid=80417303 Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина]. В 1983 защитила кандидатскую диссертацию («Дидактическая подготовка учителя начальных классов»), а в 1996 году докторскую диссертацию на тему «Теория и практика подготовки учителя к инновационной деятельности». Долгое время работала с академиком [ru.wikipedia.org/?oldid=76812004 В. А. Сластёниным]. В 1997 году вышел их совместный учебник «Педагогика: Инновационная деятельность».

С 2013 года является заведующей кафедрой психологии образования [ru.wikipedia.org/?oldid=80417303 МПГУ].

Деятельность

Является автором учебников по проблемам психолого-педагогической инноватики, проблемам раннего развития детей, развития детей дошкольного возраста. Активно продвигает идеи инновационной педагогики и психологии в педагогическом сообществе. Регулярно выступает на научных конференциях с докладами на тему инноваций в образовании. Руководит магистерскими программами [xn--c1arjr.xn--p1ai/ob-mpgu/struktura/faculties/fakultet-pedagogiki-i-psyhologii/magistratura/psihologo-pedagogicheskaya-innovatika-44-04-02/ «Психолого-педагогическая инноватика»] и [xn--c1arjr.xn--p1ai/ob-mpgu/struktura/faculties/fakultet-pedagogiki-i-psyhologii/magistratura/psihologiya-i-pedagogika-rannego-razvitiya-44-04-01/ «Психология и педагогика раннего развития»] в [ru.wikipedia.org/?oldid=80417303 Московском педагогическом государственном университете]. Возглавляет научную школу «Развитие личности в инновационном образовательном пространстве». 

Основные труды

[elibrary.ru/item.asp?id=25859714 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА] /Сластенин В.А., Каширин В.П., Абдурахманов Р.А., Азарнов Н.Н., Веракса Н.Е., Гнездилов Г.В., Колесова Ю.В., Костеров А.С., Мощенко А.В., Подымова Л.С. Учебник: в 2-х частях / Москва, 2016. Сер. 58 Бакалавр. Академический курс Том ЧАСТЬ 1 ПСИХОЛОГИЯ

[elibrary.ru/item.asp?id=25859715 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА] Сластенин В.А., Каширин В.П., Абдурахманов Р.А., Азарнов Н.Н., Веракса Н.Е., Гнездилов Г.В., Колесова Ю.В., Костеров А.С., Мощенко А.В., Подымова Л.С. Учебник: в 2-х частях / Москва, 2016. Сер. 58 Бакалавр. Академический курс Том ЧАСТЬ 2 ПЕДАГОГИКА

[elibrary.ru/item.asp?id=25858177 ПЕДАГОГИКА] Подымова Л.С., Сластенин В.А., Дубицкая Е.А., Борисова Н.Ю., Духова Л.И., Кириллов В.Н. Учебник и практикум / Москва, 2016. Сер. 68 Профессиональное образование (1-е изд.)

Педагогика: учебник и практикум для СПО / Под общей ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластёнина. - М.: Издательство Юрайт, 2016

Самоутверждение педагогов в инновационной деятельности / Л. С. Подымова, Л. А. Долинская. - М.: Издательство Прометей, 2016

[elibrary.ru/item.asp?id=25742907 Тьютор в образовательном пространстве] / И. С. Сергеева, Г. В. Сороковых, Ю.В. Зиборова, Л. С. Подымова // Учебное пособие. - М.: Издательство Инфра-М, 2016

[elibrary.ru/item.asp?id=26409808 КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО] Алисов Е.А., Сергеева В.П., Сергеева И.С., Подымова Л.С. Москва, 2014

Инновационные процессы и технологии в науке и образовании / Л. С. Подымова. — М.: Издательство Юрайт, 2013

Инновационная роль педагога в социализации обучающихся //Социализация обучающихся в общеобразовательной организации: Разработка теоретических подходов, проектирование модели и стратегии развития, изучение актуальных проблем: Монография / Л. С. Подымова // Научное издание. – М.: МГПУ, 2013

Педагогика. Учебник для бакалавров / Под общей ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластёнина. — М.: Издательство Юрайт, 2012

Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект : Монография / Л. С. Подымова. – М.: МПГУ : Издательство Прометей, 2012

Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластёнин, Л. С. Подымова. - М.: Магистр, 1997

Ссылки

[xn--c1arjr.xn--p1ai/staff/podyimova-lyudmila-stepanovna/ Преподаватели МПГУ]

[www.verav.ru/faces/slastinin/ucheniki.html Докторанты и аспиранты Сластенина В. А.]

[elibrary.ru/author_items.asp?authorid=411010&pubrole=100&show_refs=1 Публикации]

[cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-innovatsionnoy-vospriimchivosti-prepodavatelya-vuza Статья: Специфика инновационной восприимчивости преподавателя вуза]

Отрывок, характеризующий Подымова, Людмила Степановна

– Как, как, как стихи то Марина, как стихи, как? Что на Геракова написал: «Будешь в корпусе учитель… Скажи, скажи, – заговорил Кутузов, очевидно, собираясь посмеяться. Кайсаров прочел… Кутузов, улыбаясь, кивал головой в такт стихов.
Когда Пьер отошел от Кутузова, Долохов, подвинувшись к нему, взял его за руку.
– Очень рад встретить вас здесь, граф, – сказал он ему громко и не стесняясь присутствием посторонних, с особенной решительностью и торжественностью. – Накануне дня, в который бог знает кому из нас суждено остаться в живых, я рад случаю сказать вам, что я жалею о тех недоразумениях, которые были между нами, и желал бы, чтобы вы не имели против меня ничего. Прошу вас простить меня.
Пьер, улыбаясь, глядел на Долохова, не зная, что сказать ему. Долохов со слезами, выступившими ему на глаза, обнял и поцеловал Пьера.
Борис что то сказал своему генералу, и граф Бенигсен обратился к Пьеру и предложил ехать с собою вместе по линии.
– Вам это будет интересно, – сказал он.
– Да, очень интересно, – сказал Пьер.
Через полчаса Кутузов уехал в Татаринову, и Бенигсен со свитой, в числе которой был и Пьер, поехал по линии.


Бенигсен от Горок спустился по большой дороге к мосту, на который Пьеру указывал офицер с кургана как на центр позиции и у которого на берегу лежали ряды скошенной, пахнувшей сеном травы. Через мост они проехали в село Бородино, оттуда повернули влево и мимо огромного количества войск и пушек выехали к высокому кургану, на котором копали землю ополченцы. Это был редут, еще не имевший названия, потом получивший название редута Раевского, или курганной батареи.
Пьер не обратил особенного внимания на этот редут. Он не знал, что это место будет для него памятнее всех мест Бородинского поля. Потом они поехали через овраг к Семеновскому, в котором солдаты растаскивали последние бревна изб и овинов. Потом под гору и на гору они проехали вперед через поломанную, выбитую, как градом, рожь, по вновь проложенной артиллерией по колчам пашни дороге на флеши [род укрепления. (Примеч. Л.Н. Толстого.) ], тоже тогда еще копаемые.
Бенигсен остановился на флешах и стал смотреть вперед на (бывший еще вчера нашим) Шевардинский редут, на котором виднелось несколько всадников. Офицеры говорили, что там был Наполеон или Мюрат. И все жадно смотрели на эту кучку всадников. Пьер тоже смотрел туда, стараясь угадать, который из этих чуть видневшихся людей был Наполеон. Наконец всадники съехали с кургана и скрылись.
Бенигсен обратился к подошедшему к нему генералу и стал пояснять все положение наших войск. Пьер слушал слова Бенигсена, напрягая все свои умственные силы к тому, чтоб понять сущность предстоящего сражения, но с огорчением чувствовал, что умственные способности его для этого были недостаточны. Он ничего не понимал. Бенигсен перестал говорить, и заметив фигуру прислушивавшегося Пьера, сказал вдруг, обращаясь к нему:
– Вам, я думаю, неинтересно?
– Ах, напротив, очень интересно, – повторил Пьер не совсем правдиво.
С флеш они поехали еще левее дорогою, вьющеюся по частому, невысокому березовому лесу. В середине этого
леса выскочил перед ними на дорогу коричневый с белыми ногами заяц и, испуганный топотом большого количества лошадей, так растерялся, что долго прыгал по дороге впереди их, возбуждая общее внимание и смех, и, только когда в несколько голосов крикнули на него, бросился в сторону и скрылся в чаще. Проехав версты две по лесу, они выехали на поляну, на которой стояли войска корпуса Тучкова, долженствовавшего защищать левый фланг.
Здесь, на крайнем левом фланге, Бенигсен много и горячо говорил и сделал, как казалось Пьеру, важное в военном отношении распоряжение. Впереди расположения войск Тучкова находилось возвышение. Это возвышение не было занято войсками. Бенигсен громко критиковал эту ошибку, говоря, что было безумно оставить незанятою командующую местностью высоту и поставить войска под нею. Некоторые генералы выражали то же мнение. Один в особенности с воинской горячностью говорил о том, что их поставили тут на убой. Бенигсен приказал своим именем передвинуть войска на высоту.
Распоряжение это на левом фланге еще более заставило Пьера усумниться в его способности понять военное дело. Слушая Бенигсена и генералов, осуждавших положение войск под горою, Пьер вполне понимал их и разделял их мнение; но именно вследствие этого он не мог понять, каким образом мог тот, кто поставил их тут под горою, сделать такую очевидную и грубую ошибку.
Пьер не знал того, что войска эти были поставлены не для защиты позиции, как думал Бенигсен, а были поставлены в скрытое место для засады, то есть для того, чтобы быть незамеченными и вдруг ударить на подвигавшегося неприятеля. Бенигсен не знал этого и передвинул войска вперед по особенным соображениям, не сказав об этом главнокомандующему.


Князь Андрей в этот ясный августовский вечер 25 го числа лежал, облокотившись на руку, в разломанном сарае деревни Князькова, на краю расположения своего полка. В отверстие сломанной стены он смотрел на шедшую вдоль по забору полосу тридцатилетних берез с обрубленными нижними сучьями, на пашню с разбитыми на ней копнами овса и на кустарник, по которому виднелись дымы костров – солдатских кухонь.