Развитие речи

Разви́тие ре́чи (или онтогенез речи, ср. также англ. Language development) — широко используемое комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением (как ребёнком, так и в широком смысле — человеком в течение жизни) средствами как устной, так и письменной речи (языка), характеризующими в свою очередь развитие его навыков коммуникации, вербального мышления и литературного творчества.

Усвоение языка ребёнком

Ребёнок без специального обучения со стороны взрослых осваивает язык к четырём годам. На доречевом этапе у него наблюдаются крик, гуление, лепет и модулированный лепет. Развитие фонематического слуха позволяет ребёнку усваивать фонемы. В полтора года у него появляются звукоподражательные слова, к двум годам — двусловные фразы и начинается освоение грамматики. К трём годам словарь ребёнка увеличивается многократно.

Критический возраст

Дети, лишённые человеческого общения, могут адаптироваться к социуму даже в том случае, если они возвращаются в общество будучи старше 6 лет (но не позднее 12 лет).

Речевые ошибки при освоении языка

При освоении языка ребёнок делает множество ошибок, которые обусловлены тем, что он пытается применить ко всему говоримому наиболее общие правила. Возникает даже так называемый «промежуточный язык». Многие ошибки детей типичны, и зависят от их возраста и уровня языкового развития. Словотворчество детей отражает творческий характер усвоения языка и также подчиняется определённым закономерностям.

Синтаксис детской речи

Освоение синтаксиса начинается с однословных предложений, затем появляются двусоставные, где можно выделить «опорные» слова и слова «открытого класса».

Овладение значением слова

Овладение значением слова начинается с вычленения наглядного компонента (фоносемантического), затем слово становится для ребёнка более конкретным, и только по мере освоения предметного мира в общении со взрослыми ребёнок проникает в смысловую природу слова. Интериоризация значений слов происходит в общении и деятельности.

Нормативные показатели речевого развития

2-5 месяцев

-гуление, которое возникает на эмоциональное общение со взрослым; произносит нараспев звукосочетания («а-а-а», «агу» и др.);

-появляется первый смех и первая улыбка на появление взрослого (комплекс оживления);

5-6 месяц

-лепет, произносит слоги и цепочки слогов сначала без интонации, затем с разными интонациями;

10-12 месяц

-учится понимать и произносить слова «да», «нет», сопровождая их жестами;

К 1 году

- в словаре появляется около 15 слов («мама», «папа», «баба», «дай», «на», «пить», «би-би», «ав-ав» и т. д.);

К 1, 5 – 2 годам

-в речи появляются простые предложения, состоящие из двух-трёх слов («мама, дай пить», «мишка, сиди там» и т. д.);

-отмечается появление в активной речи первых прилагательных («хороший», «большой», «красный» и т. д.);

3 года

-накопление лексических средств языка, связанный с развитием представлений об окружающей действительности; 

-учится наблюдать, сравнивать предметы (чайник и лейка); 

-устанавливает смысловые связи между словами, обозначающими предмет и его часть (собака и хвост), животное и его детеныша, предмет и лицо, которое принадлежит ему (мамина сумка); 

-накопление лексикона (причём происходит группировка первоначальных сходных случаев, которые потом будут служить базой для формирования словообразовательных моделей - розочка и вазочка, убежал и улетел); 

-осваивает изменение форм глаголов и сущ. в ед. числе, необходимых для передачи логико-смысловых отношений (объектных, атрибутивных, обстоятельственных); 

-усваиваются простые синтаксические конструкции, позволяющие выразить актуальные ситуации (кошка спит, сестра ест кашу); 

-формирование словоизменительных навыков начинается с отработки базовых грам. категорий: категории рода и одушевлённости/неодушевлённости; 

-звукопроизношение: у, а, о, и, ы - к,  г,  х - п, б, м - ф, в - т, д- с, з; характерным для возраста является смягчение звуков: д', т', с', ц'. Что происходит вследствие несовершенства артикуляционной моторики и трудностей различения фонем; Становление правильного звукопроизношения напрямую зависит от развития фонематического слуха (процесс складывается к двум годам, но формируется на протяжении всего периода дошкольного детства). Коррекция звукопроизношение предполагает только работу над звуками раннего онтогенеза 

4 года

-пополнение словарного запаса; 

-устанавливает более сложные связи между лексическими единицами; 

-может установить более сложные связи, например, между членами семьи (бабушка и внучка) или курица-петух-цыплёнок; 

-арсенал языковых средств пополняется словами с суффиксами (-онок,-енок,-ниц,-ник,) и приставками (-пра,-пере,-за,-вы,-от); 

-начинают применять модели неправильно, подбирая по аналогии (куренок, скрипист); 

-усвоение падежной системы языка и системы глагольных окончаний; 

-развивается фонематический слух, ребёнок способен к более тонкой дифференциации звуков; 

-развивается артикуляционная моторика; 

-формируются навыки фонологического анализа (понятие о количестве и последовательности звуков); 

-включаются оппозиционные звуки: переднеязычные-заднеязычные, губные-губно-зубные, твёрдые-мягкие); 

5 лет

-пополнение словарного запаса за счёт лексических единиц тематических групп (туфли, босоножки); 

-освоение антонимов, синонимов, паронимии, сочетаемости слов (накладывать сок); 

-вводится расширенная номинация предметов (воздушный транспорт, полевые цветы); 

-ребёнок знакомится с различными словообразовательными моделями (сущ. с суф.-ист, -ач, -чик, -ник, - щик, -чик, -ниц, -ник; прилаг.: -ов, -н-; глаг. с приставками за-, вы-, пере-, от-; при-); 

-постепенное овладение системой форм глаголов продуктивных классов (щекотать-щекочу, мыть-мою); 

-овладение множественным числом сущ.; 

-усваивает предложно-падежные конструкции (р. пад., тв. пад.); 

-фонематический слух достигает совершенства; 

-ребёнок способен произносить двусложные, трёхсложные и четырёхсложные слова, состоящих из открытых и закрытых слогов; 

-способен определить звук в слове и определить его положение; 

6 лет

-словарный запас активно пополняется за счёт "периферийных" слов, относящихся к малоупотребительной лексике;

-способны устанавливать более сложные связи между словами;

-способны установить связи между однокоренными словами (снег-снегокат), синонимии (старый-ветхий), омонимии (норка - животное и жилище);

-осваивает менее типичные словообразовательные модели, например притяжательные прилагательные (медведь-медвежий, песок-песчаный);

-ребёнок знакомится с образованием слов путём сложения (мышеловка);

-понимает сравнительные обороты и многозначность слов;

-осваивает падежную парадигму сущ. Мужского рода, женского рода, среднего рода, во множественном числе (розами, роз; карандашами, карандашей);

-освоение конструкций, в которых полные прилагательные и порядковые числительные согласуются с сущ. в роде, числе, падеже (дом из красного кирпича, красному шару);

-трудности вызывают формы согласования притяжательных прилагательных с существительными. в роде, числе, падеже (медвежий хвост);

-трудности словосочетания количественных числительных с сущ.(два мяча, пять баклажанов);

-способен усвоить производные предлоги из-за, из-под;

- устанавливают более сложные отношения: причинно-следственные.

В случае, когда речевое развитие ребёнка не соответствует норме, следует обращаться к логопеду.

Изучение детской речи

В психолингвистике последних лет изучение детской речи выделилась в отдельную отрасль: онтогенез речи ребёнка или онтолингвистика, англ. developmental psycholinguistics. По этой проблеме проводятся международные симпозиумы, пишутся специальные учебники.

См. также

• Гуление
• Лепет
• Фонематический слух
• Грамматика (система)
• Синтаксис
• Семантика
• Когнитивное развитие

Литература

• Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. М., 1994.
• Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Жана Пиаже. М., 1967.
• Пиаже Ж. [intelligence.su/lib/000463.htm Теория Пиаже. Разд. III: Теория стадий] // История зарубежной психологии. 30-е — 60-е годы XX века. Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. С. 232—292.
• Пиаже Ж. Комментарии к критическим замечаниям Л. С. Выготского на книги «Речь и мышление ребёнка» и «Суждение и рассуждение ребёнка» // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М., 1981.
• Цейтлин С. Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. М.: Владос, 2000.- 240 с.

Ссылки

• [azps.ru/hrest/28/184132.html Глава «Возникновение и первые этапы развития речи ребенка»] (С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998).
• [skorogovor.ru Скороговорки для развития речи и не только].
• [stupenki.org/topics/topic01.htm Этапы речевого развития ребенка] — статья для родителей.
• [logomamik.ru/etapyi-razvitiya-detskoy-rechi.html Этапы развития детской речи]
• [logomamik.ru/prostyie-igryi-dlya-razvitiya-svyaznoy-rechi.html Простые игры для развития связной речи]
• [www.tarologiay.ru/?p=2977 Логопедические видео уроки для развития речи детей]

Отрывок, характеризующий Развитие речи

– Да меня то поцелуй!
– Душенька… а меня то.
Соня, Наташа, Петя, Анна Михайловна, Вера, старый граф, обнимали его; и люди и горничные, наполнив комнаты, приговаривали и ахали.
Петя повис на его ногах. – А меня то! – кричал он. Наташа, после того, как она, пригнув его к себе, расцеловала всё его лицо, отскочила от него и держась за полу его венгерки, прыгала как коза всё на одном месте и пронзительно визжала.
Со всех сторон были блестящие слезами радости, любящие глаза, со всех сторон были губы, искавшие поцелуя.
Соня красная, как кумач, тоже держалась за его руку и вся сияла в блаженном взгляде, устремленном в его глаза, которых она ждала. Соне минуло уже 16 лет, и она была очень красива, особенно в эту минуту счастливого, восторженного оживления. Она смотрела на него, не спуская глаз, улыбаясь и задерживая дыхание. Он благодарно взглянул на нее; но всё еще ждал и искал кого то. Старая графиня еще не выходила. И вот послышались шаги в дверях. Шаги такие быстрые, что это не могли быть шаги его матери.
Но это была она в новом, незнакомом еще ему, сшитом без него платье. Все оставили его, и он побежал к ней. Когда они сошлись, она упала на его грудь рыдая. Она не могла поднять лица и только прижимала его к холодным снуркам его венгерки. Денисов, никем не замеченный, войдя в комнату, стоял тут же и, глядя на них, тер себе глаза.
– Василий Денисов, друг вашего сына, – сказал он, рекомендуясь графу, вопросительно смотревшему на него.
– Милости прошу. Знаю, знаю, – сказал граф, целуя и обнимая Денисова. – Николушка писал… Наташа, Вера, вот он Денисов.
Те же счастливые, восторженные лица обратились на мохнатую фигуру Денисова и окружили его.
– Голубчик, Денисов! – визгнула Наташа, не помнившая себя от восторга, подскочила к нему, обняла и поцеловала его. Все смутились поступком Наташи. Денисов тоже покраснел, но улыбнулся и взяв руку Наташи, поцеловал ее.
Денисова отвели в приготовленную для него комнату, а Ростовы все собрались в диванную около Николушки.
Старая графиня, не выпуская его руки, которую она всякую минуту целовала, сидела с ним рядом; остальные, столпившись вокруг них, ловили каждое его движенье, слово, взгляд, и не спускали с него восторженно влюбленных глаз. Брат и сестры спорили и перехватывали места друг у друга поближе к нему, и дрались за то, кому принести ему чай, платок, трубку.
Ростов был очень счастлив любовью, которую ему выказывали; но первая минута его встречи была так блаженна, что теперешнего его счастия ему казалось мало, и он всё ждал чего то еще, и еще, и еще.
На другое утро приезжие спали с дороги до 10 го часа.
В предшествующей комнате валялись сабли, сумки, ташки, раскрытые чемоданы, грязные сапоги. Вычищенные две пары со шпорами были только что поставлены у стенки. Слуги приносили умывальники, горячую воду для бритья и вычищенные платья. Пахло табаком и мужчинами.
– Гей, Г'ишка, т'убку! – крикнул хриплый голос Васьки Денисова. – Ростов, вставай!
Ростов, протирая слипавшиеся глаза, поднял спутанную голову с жаркой подушки.
– А что поздно? – Поздно, 10 й час, – отвечал Наташин голос, и в соседней комнате послышалось шуршанье крахмаленных платьев, шопот и смех девичьих голосов, и в чуть растворенную дверь мелькнуло что то голубое, ленты, черные волоса и веселые лица. Это была Наташа с Соней и Петей, которые пришли наведаться, не встал ли.
– Николенька, вставай! – опять послышался голос Наташи у двери.
– Сейчас!
В это время Петя, в первой комнате, увидав и схватив сабли, и испытывая тот восторг, который испытывают мальчики, при виде воинственного старшего брата, и забыв, что сестрам неприлично видеть раздетых мужчин, отворил дверь.
– Это твоя сабля? – кричал он. Девочки отскочили. Денисов с испуганными глазами спрятал свои мохнатые ноги в одеяло, оглядываясь за помощью на товарища. Дверь пропустила Петю и опять затворилась. За дверью послышался смех.
– Николенька, выходи в халате, – проговорил голос Наташи.
– Это твоя сабля? – спросил Петя, – или это ваша? – с подобострастным уважением обратился он к усатому, черному Денисову.
Ростов поспешно обулся, надел халат и вышел. Наташа надела один сапог с шпорой и влезала в другой. Соня кружилась и только что хотела раздуть платье и присесть, когда он вышел. Обе были в одинаковых, новеньких, голубых платьях – свежие, румяные, веселые. Соня убежала, а Наташа, взяв брата под руку, повела его в диванную, и у них начался разговор. Они не успевали спрашивать друг друга и отвечать на вопросы о тысячах мелочей, которые могли интересовать только их одних. Наташа смеялась при всяком слове, которое он говорил и которое она говорила, не потому, чтобы было смешно то, что они говорили, но потому, что ей было весело и она не в силах была удерживать своей радости, выражавшейся смехом.
– Ах, как хорошо, отлично! – приговаривала она ко всему. Ростов почувствовал, как под влиянием жарких лучей любви, в первый раз через полтора года, на душе его и на лице распускалась та детская улыбка, которою он ни разу не улыбался с тех пор, как выехал из дома.
– Нет, послушай, – сказала она, – ты теперь совсем мужчина? Я ужасно рада, что ты мой брат. – Она тронула его усы. – Мне хочется знать, какие вы мужчины? Такие ли, как мы? Нет?
– Отчего Соня убежала? – спрашивал Ростов.
– Да. Это еще целая история! Как ты будешь говорить с Соней? Ты или вы?
– Как случится, – сказал Ростов.
– Говори ей вы, пожалуйста, я тебе после скажу.
– Да что же?
– Ну я теперь скажу. Ты знаешь, что Соня мой друг, такой друг, что я руку сожгу для нее. Вот посмотри. – Она засучила свой кисейный рукав и показала на своей длинной, худой и нежной ручке под плечом, гораздо выше локтя (в том месте, которое закрыто бывает и бальными платьями) красную метину.
– Это я сожгла, чтобы доказать ей любовь. Просто линейку разожгла на огне, да и прижала.
Сидя в своей прежней классной комнате, на диване с подушечками на ручках, и глядя в эти отчаянно оживленные глаза Наташи, Ростов опять вошел в тот свой семейный, детский мир, который не имел ни для кого никакого смысла, кроме как для него, но который доставлял ему одни из лучших наслаждений в жизни; и сожжение руки линейкой, для показания любви, показалось ему не бесполезно: он понимал и не удивлялся этому.
– Так что же? только? – спросил он.
– Ну так дружны, так дружны! Это что, глупости – линейкой; но мы навсегда друзья. Она кого полюбит, так навсегда; а я этого не понимаю, я забуду сейчас.
– Ну так что же?
– Да, так она любит меня и тебя. – Наташа вдруг покраснела, – ну ты помнишь, перед отъездом… Так она говорит, что ты это всё забудь… Она сказала: я буду любить его всегда, а он пускай будет свободен. Ведь правда, что это отлично, благородно! – Да, да? очень благородно? да? – спрашивала Наташа так серьезно и взволнованно, что видно было, что то, что она говорила теперь, она прежде говорила со слезами.
Ростов задумался.
– Я ни в чем не беру назад своего слова, – сказал он. – И потом, Соня такая прелесть, что какой же дурак станет отказываться от своего счастия?
– Нет, нет, – закричала Наташа. – Мы про это уже с нею говорили. Мы знали, что ты это скажешь. Но это нельзя, потому что, понимаешь, ежели ты так говоришь – считаешь себя связанным словом, то выходит, что она как будто нарочно это сказала. Выходит, что ты всё таки насильно на ней женишься, и выходит совсем не то.
Ростов видел, что всё это было хорошо придумано ими. Соня и вчера поразила его своей красотой. Нынче, увидав ее мельком, она ему показалась еще лучше. Она была прелестная 16 тилетняя девочка, очевидно страстно его любящая (в этом он не сомневался ни на минуту). Отчего же ему было не любить ее теперь, и не жениться даже, думал Ростов, но теперь столько еще других радостей и занятий! «Да, они это прекрасно придумали», подумал он, «надо оставаться свободным».
– Ну и прекрасно, – сказал он, – после поговорим. Ах как я тебе рад! – прибавил он.
– Ну, а что же ты, Борису не изменила? – спросил брат.
– Вот глупости! – смеясь крикнула Наташа. – Ни об нем и ни о ком я не думаю и знать не хочу.
– Вот как! Так ты что же?
– Я? – переспросила Наташа, и счастливая улыбка осветила ее лицо. – Ты видел Duport'a?
– Нет.
– Знаменитого Дюпора, танцовщика не видал? Ну так ты не поймешь. Я вот что такое. – Наташа взяла, округлив руки, свою юбку, как танцуют, отбежала несколько шагов, перевернулась, сделала антраша, побила ножкой об ножку и, став на самые кончики носков, прошла несколько шагов.
– Ведь стою? ведь вот, – говорила она; но не удержалась на цыпочках. – Так вот я что такое! Никогда ни за кого не пойду замуж, а пойду в танцовщицы. Только никому не говори.
Ростов так громко и весело захохотал, что Денисову из своей комнаты стало завидно, и Наташа не могла удержаться, засмеялась с ним вместе. – Нет, ведь хорошо? – всё говорила она.