Стрельба в школе
Термин «стрельба в школе» (англ. school shooting) обычно применяется к массовым убийствам учащихся, производимым одним из учеников либо посторонним лицом, пришедшим из-за пределов школьной территории.
Расстрел школьников — это применение насилия с помощью огнестрельного оружия, происходящее в образовательном учреждении. Расстрел школьников следует отличать от применения огнестрельного оружия против толпы представителями правоохранительных органов. Также, его не следует путать и с иными проявлениями насилия в образовательных учреждениях. Так, расстрелами школьников не являются массовые убийства в Бас-Скул (где убийца использовал самодельную бомбу) или массовое убийство в Кёльне (Германия), 11 июня 1964 (так как там был использован огнемёт). Также рассматриваемое явление следует отличать и от массовых убийств/террористических актов с применением различных видов оружия, таких как захват школы в Беслане, в ходе которого было убито 334 заложника, в том числе 186 детей.
Содержание
История
США
Одним из наиболее ярких примеров расстрела школьников является инцидент в средней школе Колумбайн, недалеко от Литлтона, Колорадо. Во вторник двадцатого апреля 1999 Эрик Дэвид Харрис и Дилан Беннет Клиболд, ученики этой школы, расстреляли на территории школы 13 человек и оба покончили с собой, доведя таким образом число жертв до 15.
Израиль
Право носить оружие в образовательном учреждении зарекомендовало себя, за многие годы успешного применения, в Израиле. Учитель или служащий израильской школы имеет право носить оружие, если прошёл военную службу в Армии обороны Израиля; кроме того, такое ношение оружия поощряется. Практически все израильские учителя служили, однако статистические данные о том, какой процент из них носит оружие в школах, пока недоступны.
- Хронология мировых инцидентов стрельбы в общеобразовательных учреждениях (1900 — н. в.)
Особенности
В США акты немассового насилия (без применения оружия, с применением холодного оружия, а также связанные с действиями ОПГ) относительно более распространены в ряде густонаселённых районов. Городские школы — особенно школы, находящиеся в бедных кварталах — значительно чаще других становятся местом совершения тяжких преступлений против личности. В течение 1997 года хотя бы одно тяжкое преступление было совершено в 17 % школ бедных районов, но в 11 % школ в целом по городу, в 10 % сельских школ и только в 5 % школ, находившихся в пригороде[1]. Однако, за пределами США расстрелы школьников могут иметь свою национальную или религиозную специфику, как это имело место при теракте в йешиве «Мерказ ха-Рав».
- Отличительные черты преступника
В США расстрелы школьников — предмет активного интереса[2]. Хотя такие системы защиты как MOSAIC и должны помогать в идентификации потенциальной угрозы, проведённое Секретной службой США всестороннее исследование[3] всех имевших на тот момент место в США случаев расстрела школьников показывает, что нельзя безоговорочно выделить определённый тип школьников, склонных к такого рода преступлениям. Характеристика потенциального массового убийцы, если бы такая была возможна, должна была бы описывать слишком большое количество различных людей и, что хуже всего, с её помощью было бы невозможно выделить потенциального убийцу. Некоторые из тех, кто совершал впоследствии массовые расстрелы своих соучеников, жили с обоими родителями в практически «идеальных американских семьях». Некоторые были приёмными детьми или детьми разведённых родителей. У большинства таких детей были близкие друзья, хотя некоторые из преступников и были одиночками. Ряд специалистов, таких как Алан Липман, предупреждают о серьёзных недостатках того метода выявления потенциальных массовых убийц, который основывается на анализе черт личности ребёнка.
Хотя составление психологической характеристики на учащегося и может быть упрощением, однако в указанном исследовании приводятся определённые общие черты, характерные для школьников, совершавших массовые убийства в школах. «Исследования показали, что такие убийцы не спешат. Они планируют предстоящее. Они обзаводятся оружием. Эти дети долго и обдуманно идут к совершению насилия, и этот их путь можно наблюдать»[4]. Кэтрин Ньюман из Принстонского университета указывает, что такие убийцы по сути далеко не одиночки — они желают общения, но не могут войти в коллектив; кроме того, они могут говорить о своих связанных с насилием планах, в ряде случаев часто и на протяжении долгого времени.
Многие такие убийцы впоследствии сообщали следователям Секретной службы, что пошли на насилие из-за преследований со стороны своих соучеников, а также из-за своей отчуждённости от коллектива. Секретная служба США призывает взрослых не искать в ребёнке какие-то характерные черты, но посмотреть на его поведение. Необходимо обращать внимание на следующее:
- что говорит ребёнок
- терпит ли он обиды, испытывает ли недовольство
- что знают его друзья
- имеет ли он доступ к оружию
- погружён ли он в депрессию, подавлен ли он[5]
Одной «чертой» убийц, пока не привлекавшей большого внимания, оказывается их пол: большинство расстрелов совершаются мальчиками или юношами, причём в ряде случаев и жертвы выбираются по половому признаку. Так указывает в передовице «Нью-Йорк Таймс» в октябре 2006 Боб Хербет. Известно только 2 случая, когда расстрелы школьников были произведены девочками[6][7].
Воздействие на общество
Расстрелы школьников случаются редко, но привлекают большое внимание СМИ[8]. В ряде случаев они приводят к изменениям в образовательной политике в масштабах страны, эти изменения касаются дисциплины и безопасности в школах. Некоторые исследователи классифицируют страх перед расстрелами школьников как проявление массовых страхов[9].
Такие случаи также могут приводить к обсуждению в масштабах страны возможных изменений в законодательстве, касающемся огнестрельного оружия[10].
Воздействие на власть
Расстрелы школьников воздействуют на верхушку общества, вынуждая власть в ряде случаев к ужесточению законодательства по огнестрельному оружию. Национальное Объединение за право ношения оружия (англ. «National Rifle Association» или «NRA») противостоит принятию подобных изменений. Ряд групп выступает за ослабление государственного контроля в сфере огнестрельного оружия, приводя в пример случаи, когда убийца сам прекращал стрельбу и не совершал самоубийства, а также указывая, что запрет на ношение огнестрельного оружия в пределах школ лишит людей возможности оказать сопротивление преступнику[11]. Иллюстрацией к последнему утверждению может послужить теракт в йешиве «Мерказ ха-Рав», где преступник был остановлен скорее не полицией, а одним из учеников, Ицхаком Дадоном, выстрелившим в нападавшего из собственного оружия. Своё оружие этот студент скрытно носил при себе, не нарушая при этом закона. При расстреле студентов Аппалачской Юридической высшей школы двое студентов извлекли пистолеты из своей машины и остановили преступника без единого выстрела. Однако в других случаях даже присутствие вооружённых полицейских не предотвратило и не сократило стрельбы.
После Данблэйнского расстрела школьников в Великобритании был принят закон, запретивший населению владеть короткоствольным огнестрельным оружием[12].
- Появление оружия для обороны в школьных помещениях
В течение многих лет в некоторых районах США разрешено держать в школьных помещениях огнестрельное оружие для предотвращения возможных нападений или для оказания сопротивления преступнику. В 2008 Харрольдский Независимый образовательный округ в Техасе стал первым в США образовательным округом, который позволил учителям носить огнестрельное оружие в пределах классных помещений. От учителей также требовалось пройти специальную дополнительную подготовку по владению оружием, а также пользоваться такими патронами, которые не могут отрикошетить[13]. Решением Верховного суда штата Юта в 2006 году студентам Университета Юты позволили тайно носить короткоствольное оружие, если на него есть действующая государственная лицензия.[14][15]
Американский журнал «National Review Online», придерживающийся консервативного направления, утверждает, что, хотя право носить оружие в образовательном учреждении и ново для США, но оно зарекомендовало себя за многие годы успешного применения в Израиле и Таиланде[16], оно может предотвратить нападения на школы.
Напишите отзыв о статье "Стрельба в школе"
Примечания
- ↑ [nces.ed.gov/surveys/frss/publications/98030/index.asp?sectionID=1 Violence and Discipline Problems in U.S. Public Schools, 1996-97.] // National Center for Education Statistics
- ↑ [www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/kinkel/profile/ «'Profiling' School Shooters»]. Frontline. March 17, 2007. Retrieved March 17, 2007.
- ↑ «The Final Report and Findings of the Safe School Initiative» (PDF). May 1, 2002.
- ↑ [www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/kinkel/profile/ PBS article on murder profiles]
- ↑ Bill Dedman, Deadly Lessons: School Shooters Tell Why, description of Secret Service study. (October 15, 2000) Chicago Sun-Times. Accessed April 8, 2006
- ↑ [edition.cnn.com/2008/CRIME/02/08/la.tech.shooting/index.html «Police: Female student kills 2 others, self at Louisiana college — CNN.com»]
- ↑ [www.sandiego6.com/news/local/story/Parole-Denied-to-Female-School-Shooter/KpiLi_9WGU6hA9VcywL_Uw.cspx «Parole Denied to Female School Shooter»]. San Diego 6. 13. AUG 2009. Retrieved 16. OCT 2010.
- ↑ CNN (March 25, 1998). [edition.cnn.com/US/9803/25/school.violence.statistics/index.html School shootings have high profile but occur infrequently].
- ↑ [www.albany.edu/scj/jcjpc/vol8is3/killingbeck.html Killingbeck, Donna. The Role of Television News in the Construction of School Violence as a 'Moral Panic."] Journal of Criminal Justice and Popular Culture, 8(3) (2001) 186—202
- ↑ [www.yle.fi/uutiset/news/2008/09/govt_promises_action_following_kauhajoki_shootings_359117.html «Government Vows to Take Action Following Kauhajoki Shootings»]. YLE. Retrieved September 23, 2008.
- ↑ [www.learnaboutguns.com/2008/04/30/the-flawed-reasoning-behind-gun-free-zones/ A discussion of the reasoning behind gun free zone, 2007—2008.]
- ↑ [news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/2609427.stm «New Year gun amnesty planned»]. BBC News. December 27, 2002. Retrieved July 14, 2009.
- ↑ [www.nytimes.com/2008/08/29/us/29texas.html?_r=1&scp=2&sq=gun+control&st=nyt James C. McKinley Jr.: «In Texas School, Teachers Carry Books and Guns» New York Times, August 28, 2008]
- ↑ [www.nytimes.com/marketing/iht/search/?iht «Guns on college campuses allowed in U.S. state Utah» The Associated Press, in The International Herald Tribune, April 27, 2007]
- ↑ [johnrlott.blogspot.com/2006/09/utah-supreme-court-shoots-down.html «Utah Supreme Court Shoots down University of Utah Gun Ban» September 9, 2006, John Lott’s Website]
- ↑ [archive.is/20120713173747/old.nationalreview.com/kopel/kopel200409022215.asp Dave Kopel: «Follow the Leader: Israel and Thailand set an example by arming teachers.» National Review Online, September 2, 2004]
Отрывок, характеризующий Стрельба в школе
Дух войска – есть множитель на массу, дающий произведение силы. Определить и выразить значение духа войска, этого неизвестного множителя, есть задача науки.Задача эта возможна только тогда, когда мы перестанем произвольно подставлять вместо значения всего неизвестного Х те условия, при которых проявляется сила, как то: распоряжения полководца, вооружение и т. д., принимая их за значение множителя, а признаем это неизвестное во всей его цельности, то есть как большее или меньшее желание драться и подвергать себя опасности. Тогда только, выражая уравнениями известные исторические факты, из сравнения относительного значения этого неизвестного можно надеяться на определение самого неизвестного.
Десять человек, батальонов или дивизий, сражаясь с пятнадцатью человеками, батальонами или дивизиями, победили пятнадцать, то есть убили и забрали в плен всех без остатка и сами потеряли четыре; стало быть, уничтожились с одной стороны четыре, с другой стороны пятнадцать. Следовательно, четыре были равны пятнадцати, и, следовательно, 4а:=15у. Следовательно, ж: г/==15:4. Уравнение это не дает значения неизвестного, но оно дает отношение между двумя неизвестными. И из подведения под таковые уравнения исторических различно взятых единиц (сражений, кампаний, периодов войн) получатся ряды чисел, в которых должны существовать и могут быть открыты законы.
Тактическое правило о том, что надо действовать массами при наступлении и разрозненно при отступлении, бессознательно подтверждает только ту истину, что сила войска зависит от его духа. Для того чтобы вести людей под ядра, нужно больше дисциплины, достигаемой только движением в массах, чем для того, чтобы отбиваться от нападающих. Но правило это, при котором упускается из вида дух войска, беспрестанно оказывается неверным и в особенности поразительно противоречит действительности там, где является сильный подъем или упадок духа войска, – во всех народных войнах.
Французы, отступая в 1812 м году, хотя и должны бы защищаться отдельно, по тактике, жмутся в кучу, потому что дух войска упал так, что только масса сдерживает войско вместе. Русские, напротив, по тактике должны бы были нападать массой, на деле же раздробляются, потому что дух поднят так, что отдельные лица бьют без приказания французов и не нуждаются в принуждении для того, чтобы подвергать себя трудам и опасностям.
Так называемая партизанская война началась со вступления неприятеля в Смоленск.
Прежде чем партизанская война была официально принята нашим правительством, уже тысячи людей неприятельской армии – отсталые мародеры, фуражиры – были истреблены казаками и мужиками, побивавшими этих людей так же бессознательно, как бессознательно собаки загрызают забеглую бешеную собаку. Денис Давыдов своим русским чутьем первый понял значение той страшной дубины, которая, не спрашивая правил военного искусства, уничтожала французов, и ему принадлежит слава первого шага для узаконения этого приема войны.
24 го августа был учрежден первый партизанский отряд Давыдова, и вслед за его отрядом стали учреждаться другие. Чем дальше подвигалась кампания, тем более увеличивалось число этих отрядов.
Партизаны уничтожали Великую армию по частям. Они подбирали те отпадавшие листья, которые сами собою сыпались с иссохшего дерева – французского войска, и иногда трясли это дерево. В октябре, в то время как французы бежали к Смоленску, этих партий различных величин и характеров были сотни. Были партии, перенимавшие все приемы армии, с пехотой, артиллерией, штабами, с удобствами жизни; были одни казачьи, кавалерийские; были мелкие, сборные, пешие и конные, были мужицкие и помещичьи, никому не известные. Был дьячок начальником партии, взявший в месяц несколько сот пленных. Была старостиха Василиса, побившая сотни французов.
Последние числа октября было время самого разгара партизанской войны. Тот первый период этой войны, во время которого партизаны, сами удивляясь своей дерзости, боялись всякую минуту быть пойманными и окруженными французами и, не расседлывая и почти не слезая с лошадей, прятались по лесам, ожидая всякую минуту погони, – уже прошел. Теперь уже война эта определилась, всем стало ясно, что можно было предпринять с французами и чего нельзя было предпринимать. Теперь уже только те начальники отрядов, которые с штабами, по правилам ходили вдали от французов, считали еще многое невозможным. Мелкие же партизаны, давно уже начавшие свое дело и близко высматривавшие французов, считали возможным то, о чем не смели и думать начальники больших отрядов. Казаки же и мужики, лазившие между французами, считали, что теперь уже все было возможно.
22 го октября Денисов, бывший одним из партизанов, находился с своей партией в самом разгаре партизанской страсти. С утра он с своей партией был на ходу. Он целый день по лесам, примыкавшим к большой дороге, следил за большим французским транспортом кавалерийских вещей и русских пленных, отделившимся от других войск и под сильным прикрытием, как это было известно от лазутчиков и пленных, направлявшимся к Смоленску. Про этот транспорт было известно не только Денисову и Долохову (тоже партизану с небольшой партией), ходившему близко от Денисова, но и начальникам больших отрядов с штабами: все знали про этот транспорт и, как говорил Денисов, точили на него зубы. Двое из этих больших отрядных начальников – один поляк, другой немец – почти в одно и то же время прислали Денисову приглашение присоединиться каждый к своему отряду, с тем чтобы напасть на транспорт.
– Нет, бг'ат, я сам с усам, – сказал Денисов, прочтя эти бумаги, и написал немцу, что, несмотря на душевное желание, которое он имел служить под начальством столь доблестного и знаменитого генерала, он должен лишить себя этого счастья, потому что уже поступил под начальство генерала поляка. Генералу же поляку он написал то же самое, уведомляя его, что он уже поступил под начальство немца.
Распорядившись таким образом, Денисов намеревался, без донесения о том высшим начальникам, вместе с Долоховым атаковать и взять этот транспорт своими небольшими силами. Транспорт шел 22 октября от деревни Микулиной к деревне Шамшевой. С левой стороны дороги от Микулина к Шамшеву шли большие леса, местами подходившие к самой дороге, местами отдалявшиеся от дороги на версту и больше. По этим то лесам целый день, то углубляясь в середину их, то выезжая на опушку, ехал с партией Денисов, не выпуская из виду двигавшихся французов. С утра, недалеко от Микулина, там, где лес близко подходил к дороге, казаки из партии Денисова захватили две ставшие в грязи французские фуры с кавалерийскими седлами и увезли их в лес. С тех пор и до самого вечера партия, не нападая, следила за движением французов. Надо было, не испугав их, дать спокойно дойти до Шамшева и тогда, соединившись с Долоховым, который должен был к вечеру приехать на совещание к караулке в лесу (в версте от Шамшева), на рассвете пасть с двух сторон как снег на голову и побить и забрать всех разом.
Позади, в двух верстах от Микулина, там, где лес подходил к самой дороге, было оставлено шесть казаков, которые должны были донести сейчас же, как только покажутся новые колонны французов.
Впереди Шамшева точно так же Долохов должен был исследовать дорогу, чтобы знать, на каком расстоянии есть еще другие французские войска. При транспорте предполагалось тысяча пятьсот человек. У Денисова было двести человек, у Долохова могло быть столько же. Но превосходство числа не останавливало Денисова. Одно только, что еще нужно было знать ему, это то, какие именно были эти войска; и для этой цели Денисову нужно было взять языка (то есть человека из неприятельской колонны). В утреннее нападение на фуры дело сделалось с такою поспешностью, что бывших при фурах французов всех перебили и захватили живым только мальчишку барабанщика, который был отсталый и ничего не мог сказать положительно о том, какие были войска в колонне.
Нападать другой раз Денисов считал опасным, чтобы не встревожить всю колонну, и потому он послал вперед в Шамшево бывшего при его партии мужика Тихона Щербатого – захватить, ежели можно, хоть одного из бывших там французских передовых квартиргеров.
Был осенний, теплый, дождливый день. Небо и горизонт были одного и того же цвета мутной воды. То падал как будто туман, то вдруг припускал косой, крупный дождь.
На породистой, худой, с подтянутыми боками лошади, в бурке и папахе, с которых струилась вода, ехал Денисов. Он, так же как и его лошадь, косившая голову и поджимавшая уши, морщился от косого дождя и озабоченно присматривался вперед. Исхудавшее и обросшее густой, короткой, черной бородой лицо его казалось сердито.
Рядом с Денисовым, также в бурке и папахе, на сытом, крупном донце ехал казачий эсаул – сотрудник Денисова.
Эсаул Ловайский – третий, также в бурке и папахе, был длинный, плоский, как доска, белолицый, белокурый человек, с узкими светлыми глазками и спокойно самодовольным выражением и в лице и в посадке. Хотя и нельзя было сказать, в чем состояла особенность лошади и седока, но при первом взгляде на эсаула и Денисова видно было, что Денисову и мокро и неловко, – что Денисов человек, который сел на лошадь; тогда как, глядя на эсаула, видно было, что ему так же удобно и покойно, как и всегда, и что он не человек, который сел на лошадь, а человек вместе с лошадью одно, увеличенное двойною силою, существо.
Немного впереди их шел насквозь промокший мужичок проводник, в сером кафтане и белом колпаке.
Немного сзади, на худой, тонкой киргизской лошаденке с огромным хвостом и гривой и с продранными в кровь губами, ехал молодой офицер в синей французской шинели.
Рядом с ним ехал гусар, везя за собой на крупе лошади мальчика в французском оборванном мундире и синем колпаке. Мальчик держался красными от холода руками за гусара, пошевеливал, стараясь согреть их, свои босые ноги, и, подняв брови, удивленно оглядывался вокруг себя. Это был взятый утром французский барабанщик.
