Школа № 9 (Пермь)
Поделись знанием:
Из русских военачальников никто, кроме Кутузова, не понимал этого. Когда определилось направление бегства французской армии по Смоленской дороге, тогда то, что предвидел Коновницын в ночь 11 го октября, начало сбываться. Все высшие чины армии хотели отличиться, отрезать, перехватить, полонить, опрокинуть французов, и все требовали наступления.
Кутузов один все силы свои (силы эти очень невелики у каждого главнокомандующего) употреблял на то, чтобы противодействовать наступлению.
Он не мог им сказать то, что мы говорим теперь: зачем сраженье, и загораживанье дороги, и потеря своих людей, и бесчеловечное добиванье несчастных? Зачем все это, когда от Москвы до Вязьмы без сражения растаяла одна треть этого войска? Но он говорил им, выводя из своей старческой мудрости то, что они могли бы понять, – он говорил им про золотой мост, и они смеялись над ним, клеветали его, и рвали, и метали, и куражились над убитым зверем.
Под Вязьмой Ермолов, Милорадович, Платов и другие, находясь в близости от французов, не могли воздержаться от желания отрезать и опрокинуть два французские корпуса. Кутузову, извещая его о своем намерении, они прислали в конверте, вместо донесения, лист белой бумаги.
И сколько ни старался Кутузов удержать войска, войска наши атаковали, стараясь загородить дорогу. Пехотные полки, как рассказывают, с музыкой и барабанным боем ходили в атаку и побили и потеряли тысячи людей.
Но отрезать – никого не отрезали и не опрокинули. И французское войско, стянувшись крепче от опасности, продолжало, равномерно тая, все тот же свой гибельный путь к Смоленску.
Бородинское сражение с последовавшими за ним занятием Москвы и бегством французов, без новых сражений, – есть одно из самых поучительных явлений истории.
Все историки согласны в том, что внешняя деятельность государств и народов, в их столкновениях между собой, выражается войнами; что непосредственно, вследствие больших или меньших успехов военных, увеличивается или уменьшается политическая сила государств и народов.
Как ни странны исторические описания того, как какой нибудь король или император, поссорившись с другим императором или королем, собрал войско, сразился с войском врага, одержал победу, убил три, пять, десять тысяч человек и вследствие того покорил государство и целый народ в несколько миллионов; как ни непонятно, почему поражение одной армии, одной сотой всех сил народа, заставило покориться народ, – все факты истории (насколько она нам известна) подтверждают справедливость того, что большие или меньшие успехи войска одного народа против войска другого народа суть причины или, по крайней мере, существенные признаки увеличения или уменьшения силы народов. Войско одержало победу, и тотчас же увеличились права победившего народа в ущерб побежденному. Войско понесло поражение, и тотчас же по степени поражения народ лишается прав, а при совершенном поражении своего войска совершенно покоряется.
Так было (по истории) с древнейших времен и до настоящего времени. Все войны Наполеона служат подтверждением этого правила. По степени поражения австрийских войск – Австрия лишается своих прав, и увеличиваются права и силы Франции. Победа французов под Иеной и Ауерштетом уничтожает самостоятельное существование Пруссии.
Но вдруг в 1812 м году французами одержана победа под Москвой, Москва взята, и вслед за тем, без новых сражений, не Россия перестала существовать, а перестала существовать шестисоттысячная армия, потом наполеоновская Франция. Натянуть факты на правила истории, сказать, что поле сражения в Бородине осталось за русскими, что после Москвы были сражения, уничтожившие армию Наполеона, – невозможно.
После Бородинской победы французов не было ни одного не только генерального, но сколько нибудь значительного сражения, и французская армия перестала существовать. Что это значит? Ежели бы это был пример из истории Китая, мы бы могли сказать, что это явление не историческое (лазейка историков, когда что не подходит под их мерку); ежели бы дело касалось столкновения непродолжительного, в котором участвовали бы малые количества войск, мы бы могли принять это явление за исключение; но событие это совершилось на глазах наших отцов, для которых решался вопрос жизни и смерти отечества, и война эта была величайшая из всех известных войн…
Период кампании 1812 года от Бородинского сражения до изгнания французов доказал, что выигранное сражение не только не есть причина завоевания, но даже и не постоянный признак завоевания; доказал, что сила, решающая участь народов, лежит не в завоевателях, даже на в армиях и сражениях, а в чем то другом.
Французские историки, описывая положение французского войска перед выходом из Москвы, утверждают, что все в Великой армии было в порядке, исключая кавалерии, артиллерии и обозов, да не было фуража для корма лошадей и рогатого скота. Этому бедствию не могло помочь ничто, потому что окрестные мужики жгли свое сено и не давали французам.
Выигранное сражение не принесло обычных результатов, потому что мужики Карп и Влас, которые после выступления французов приехали в Москву с подводами грабить город и вообще не выказывали лично геройских чувств, и все бесчисленное количество таких мужиков не везли сена в Москву за хорошие деньги, которые им предлагали, а жгли его.
Представим себе двух людей, вышедших на поединок с шпагами по всем правилам фехтовального искусства: фехтование продолжалось довольно долгое время; вдруг один из противников, почувствовав себя раненым – поняв, что дело это не шутка, а касается его жизни, бросил свою шпагу и, взяв первую попавшуюся дубину, начал ворочать ею. Но представим себе, что противник, так разумно употребивший лучшее и простейшее средство для достижения цели, вместе с тем воодушевленный преданиями рыцарства, захотел бы скрыть сущность дела и настаивал бы на том, что он по всем правилам искусства победил на шпагах. Можно себе представить, какая путаница и неясность произошла бы от такого описания происшедшего поединка.
Фехтовальщик, требовавший борьбы по правилам искусства, были французы; его противник, бросивший шпагу и поднявший дубину, были русские; люди, старающиеся объяснить все по правилам фехтования, – историки, которые писали об этом событии.
Со времени пожара Смоленска началась война, не подходящая ни под какие прежние предания войн. Сожжение городов и деревень, отступление после сражений, удар Бородина и опять отступление, оставление и пожар Москвы, ловля мародеров, переимка транспортов, партизанская война – все это были отступления от правил.
Наполеон чувствовал это, и с самого того времени, когда он в правильной позе фехтовальщика остановился в Москве и вместо шпаги противника увидал поднятую над собой дубину, он не переставал жаловаться Кутузову и императору Александру на то, что война велась противно всем правилам (как будто существовали какие то правила для того, чтобы убивать людей). Несмотря на жалобы французов о неисполнении правил, несмотря на то, что русским, высшим по положению людям казалось почему то стыдным драться дубиной, а хотелось по всем правилам стать в позицию en quarte или en tierce [четвертую, третью], сделать искусное выпадение в prime [первую] и т. д., – дубина народной войны поднялась со всей своей грозной и величественной силой и, не спрашивая ничьих вкусов и правил, с глупой простотой, но с целесообразностью, не разбирая ничего, поднималась, опускалась и гвоздила французов до тех пор, пока не погибло все нашествие.
И благо тому народу, который не как французы в 1813 году, отсалютовав по всем правилам искусства и перевернув шпагу эфесом, грациозно и учтиво передает ее великодушному победителю, а благо тому народу, который в минуту испытания, не спрашивая о том, как по правилам поступали другие в подобных случаях, с простотою и легкостью поднимает первую попавшуюся дубину и гвоздит ею до тех пор, пока в душе его чувство оскорбления и мести не заменяется презрением и жалостью.
Одним из самых осязательных и выгодных отступлений от так называемых правил войны есть действие разрозненных людей против людей, жмущихся в кучу. Такого рода действия всегда проявляются в войне, принимающей народный характер. Действия эти состоят в том, что, вместо того чтобы становиться толпой против толпы, люди расходятся врозь, нападают поодиночке и тотчас же бегут, когда на них нападают большими силами, а потом опять нападают, когда представляется случай. Это делали гверильясы в Испании; это делали горцы на Кавказе; это делали русские в 1812 м году.
Войну такого рода назвали партизанскою и полагали, что, назвав ее так, объяснили ее значение. Между тем такого рода война не только не подходит ни под какие правила, но прямо противоположна известному и признанному за непогрешимое тактическому правилу. Правило это говорит, что атакующий должен сосредоточивать свои войска с тем, чтобы в момент боя быть сильнее противника.
Партизанская война (всегда успешная, как показывает история) прямо противуположна этому правилу.
Противоречие это происходит оттого, что военная наука принимает силу войск тождественною с их числительностию. Военная наука говорит, что чем больше войска, тем больше силы. Les gros bataillons ont toujours raison. [Право всегда на стороне больших армий.]
Говоря это, военная наука подобна той механике, которая, основываясь на рассмотрении сил только по отношению к их массам, сказала бы, что силы равны или не равны между собою, потому что равны или не равны их массы.
Сила (количество движения) есть произведение из массы на скорость.
В военном деле сила войска есть также произведение из массы на что то такое, на какое то неизвестное х.
Военная наука, видя в истории бесчисленное количество примеров того, что масса войск не совпадает с силой, что малые отряды побеждают большие, смутно признает существование этого неизвестного множителя и старается отыскать его то в геометрическом построении, то в вооружении, то – самое обыкновенное – в гениальности полководцев. Но подстановление всех этих значений множителя не доставляет результатов, согласных с историческими фактами.
А между тем стоит только отрешиться от установившегося, в угоду героям, ложного взгляда на действительность распоряжений высших властей во время войны для того, чтобы отыскать этот неизвестный х.
Х этот есть дух войска, то есть большее или меньшее желание драться и подвергать себя опасностям всех людей, составляющих войско, совершенно независимо от того, дерутся ли люди под командой гениев или не гениев, в трех или двух линиях, дубинами или ружьями, стреляющими тридцать раз в минуту. Люди, имеющие наибольшее желание драться, всегда поставят себя и в наивыгоднейшие условия для драки.
Дух войска – есть множитель на массу, дающий произведение силы. Определить и выразить значение духа войска, этого неизвестного множителя, есть задача науки.
Задача эта возможна только тогда, когда мы перестанем произвольно подставлять вместо значения всего неизвестного Х те условия, при которых проявляется сила, как то: распоряжения полководца, вооружение и т. д., принимая их за значение множителя, а признаем это неизвестное во всей его цельности, то есть как большее или меньшее желание драться и подвергать себя опасности. Тогда только, выражая уравнениями известные исторические факты, из сравнения относительного значения этого неизвестного можно надеяться на определение самого неизвестного.
| Школа № 9 имени А. С. Пушкина с углублённым изучением предметов физико-математического цикла | |
| Директор | |
|---|---|
| Тип | |
| Адрес |
614039, Россия, Пермский край, Пермь, Комсомольский пр., д. 45 |
| Организации |
МиФ (Математика и физика) |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Александра Сергеевича Пушкина с углублённым изучением предметов физико-математического цикла города Перми» — общеобразовательное учреждение в Свердловском районе.
Содержание
История школы
XXI век
- В 2010 году 5 учеников стали призёрами и победителями Всероссийских олимпиад (по математике, информатике и географии).
- 13-14 ноября 2009 года в Санкт-Петербурге на X Всероссийской командной олимпиаде школьников по программированию команда выступали 2 команды от школы. Команда одиннадцатиклассников в составе Комарова Андрея (11 б), Майорова Михаила (11б), Рыбака Андрея (11б) заняла 8-е абсолютное место и получила бронзовую медаль олимпиады.
- 2009 год — школа прошла авторизацию в системе международного бакалавриата[1].
- 2003 год — Учитель информатики Шульгина Галина Михайловна становится лауреатом премии губернатора в 9-й раз. Проведение Всероссийского компьютерного лагеря, организованного Шульгиным Павлом Владиславовичем, Шульгиной Галиной Михайловной, Матюхиным Виктором Александровичем (аспирант МГУ) и Ясыревой Ниной Михайловной (директор пермского санатория «Лесная сказка»).
- 2002 год — Учащийся школы Каменских Денис получает диплом I степени и компьютер за победу на Российской олимпиаде по информатике, проходившей в Перми. Учащийся школы Гилёв Алексей занимает абсолютное Первое место и получает диплом I степени на Российской олимпиаде по истории. Команда школы в составе: Витковский Владимир, Матросов Михаил, Пономарев Павел получила диплом I степени на Третьей Всероссийской командной олимпиаде школьников по программированию. Лауреатом премии Губернатора становится учитель истории Филимонова Лариса Геннадиевна. Проведение Всероссийского театрального фестиваля школ международного бакалавриата «Прикамское чудо».
- 2001 год — Команда школы в составе: Каменских Денис, Климов Михаил, Самойлов Алексей получила диплом I степени на Второй Всероссийской командной олимпиаде школьников по программированию.
XX век
- 2000 год — Дважды лауреатом премии Губернатора становится учитель информатики Шульгина Галина Михайловна. Учащийся школы Каменских Денис приглашен на сборы команды России по информатике.
- 1999 год — Всероссийские Пушкинские чтения, посвященные 200-летию Поэта.
- 1998 год — Назначена директором школы Курдина Наталия Анатольевна.
- 1989 год — Возрождение традиций Пушкинских балов (выпускники 1993 года отыскали в архивах фото балов и стали инициаторами возрождения: Санникова Мария, Зорина Ирина, Добрянских Константин, Дмитрий Коноплев, Виктория Постных, Рогов Марк, Кибешев Руслан, Смирнова Ирина, Белоус Ольга, Никитина Алена).
- 1986 год — Открытие в школе первого компьютерного класса.
- 1981 год — Проведение первого чемпионата школы по баскетболу, главный судья Кельсин Владимир Никанорович, ныне Заслуженный учитель России.
- 1980 год — Открытие новых школьного спортивного зала и столовой, построенных методом народной стройки. Назначение директором школы Баландиной Лидии Ивановны.
- 1978 год — Пионервожатая школы Любовь Белева избрана делегатом XVIII съезда ВЛКСМ. Ныне Любовь Васильевна Белева работает учителем начальных классов и заместителем директора по начальной школе.
- 1968 год — Открытие в школе первых классов с углубленным изучением физики и математики.
- 1960 год — Начало эпохи Лурье Зинаиды Сергеевны, директора школы с 1960 по 1980 год.
- 1954 год — Объединение мужской школы с женскими городскими школами. Полный переезд школы в современное здание с колоннами.
- 1953 год — Июнь. Начало переезда школы в современное здание с колоннами.
- 1950 год — Основные задачи на 1950 год:
- Учебно-воспитательные задачи — осуществлять всеобуч без отсева учащихся; все школьные предметы сделать орудием коммунистического воспитания: прививать чувство беззаветной любви и преданности к нашей Родине, воспитывать презрение к опасности и смерти, глубокую ненависть к врагам; окружить заботой детей, отцы которых погибли за Родину или возвратились инвалидами; установить единый орфографический режим в школе; усилить работу по художественному воспитанию учащихся, используя опыт средней школы № 22 г. Молотова в деле организации лекций и концертов.
- Внеклассная работа — постоянно пополнять выставку, посвященную гению мировой поэзии А. С. Пушкину; провести лекцию о великих преобразователях природы Мичурине и Лысенко; провести лекцию врача на тему «Влияние алкоголя и никотина на организм человека».
- АХЧ — заготовить потребное количество топлива; оборудовать живой уголок; отремонтировать пианино и рояль; организовать буфет.
- 1943 год — Преобразование школы в мужскую школу.
- 1941 год — Размещение в здании школы военного госпиталя.
- 1939 год — Построено новое здание школы с колоннами.
- 1937 год — Присвоение школе имени Пушкина Александра Сергеевича. Посещение школы Чкаловым Валерием Павловичем после легендарного перелёта по маршруту Москва — Северный Полюс — Америка. Принятие решения о строительстве нового здания школы.
- 1932 год — Радиофикация школы.
- 1923 год — Посещение школы Наркомом просвещения Луначарским Анатолием Васильевичем: «При сколько-нибудь нормальных условиях внутри школы надо ожидать в ней как отражения Великой Октябрьской революции, коренной плодотворной реформы, реформы настолько всеобъемлющей, что она поставила бы русскую школу, по крайней мере, по принципам, положенным в её основу, на первое место в цивилизованном мире.»
- 1920 год — Открытие семилетней школы № 9 имени III Интернационала. Посещение школы Полпредом военных дел Главного Всеобуча России Подвойским Николаем Ильичем.
- 1919 год — Пермский педагог Шулепов Василий Михеевич организовал детский клуб «Муравейник».
- 1913 год — Открытие нового здания училища, угол Кунгурской и Малой Ямской улиц, построенного по всенародной подписке.
- 1909 год — 100-летний юбилей училища, ходатайство о строительстве нового здания училища.
XIX век
- 1885 год — Присвоение училищу имени Святых Кирилла и Мефодия. Самым старым из городских училищ Перми, после главного народного, было Кирилло-Мефодиевское мужское училище, открытое 1 октября 1809 года. Своё название оно получило 6 апреля 1885 года в честь 1000-летия со дня кончины св. Мефодия, который вместе с братом Кириллом создал славянскую азбуку. Училище помещалось в деревянном доме на углу Большой Ямской и Кунгурской.
- 1828 год — Преобразование училища в приходское училище.
- 1809 год — В Перми создано Первое мужское начальное училище.
Современное положение дел
Спорт
Кельсин Владимир Никанорович является учителем физкультуры школы с 1980 года. Он — главный тренер сборной школы по баскетболу, заслуженный учитель России, отличник народного просвещения, победитель Областного конкурса «Учитель года» в 1996 году.
Владимир Никанорович был игроком команды Пермской области с 1957 по 1961 года, участвовал в чемпионате Европы по баскетболу среди ветеранов в 2004 году в Финляндии.
Качество преподавания, награды, отличия
В 2008 году школа, вместе с ещё двумя в Перми (лицеем № 1 и английской школой № 7) вступила в программу т. н. Международного бакалавриата (англ. International Baccalaureate), позволяющей выпускникам льготное поступление в европейские вузы. В связи с этим часть обучения стала происходить по англоязычным учебникам[1].
Педагогический коллектив
Аль-Берт
Внеклассная деятельность
Школа отличается высокой интенсивностью дополнительного образования. Работают театральный, вокальный и танцевальный кружок, несколько предметных факультативов (математика, физика, информатика).
В 1993 году в школе зародилось т. н. доброхотство, когда учителя Л. И. Дробышева и О. В. Окулова съездили в Псковскую область, в Пушкинский заповедник «Михайловское».
Театральный фестиваль
В 2009—2010 учебном году сквозной темой школы является «Живой посланник Пермского периода», коим является дерево Гинкго (лат. Gínkgo bilóba).
Памятный знак
3 ноября 2005 года перед школой был установлен памятный знак, посвящённый сэру Родерику Мэрчисону, знаменитому шотландскому геологу (см. [perm.rfn.ru/rnews.html?id=14621], [school9.perm.ru/gate3/gate.php?link=stuff&file=news.html&nnum=4]). В 1841 году Р. И. Мэрчисон проводил в окрестностях Перми исследования верхне-палеозойских отложений, на основании которых обосновал необходимость выделения Пермского геологического периода.
Памятный знак представляет собой камень неправильной формы длиной около 2 м с установленной на нём табличкой с надписью:
.Родерику Импи Мэрчисону (R.I.Murchison), шотландскому геологу, исследователю Пермского края, назвавшему последний период палеозойской эры ПЕРМСКИМ (perm).
Решение увековечить память исследователя было принято администрацией школы и учениками в связи с обсуждением идеи установки в Перми колонны или арки имени Мэрчисона.
Напишите отзыв о статье "Школа № 9 (Пермь)"
Примечания
Ссылки
- [pushkinschool9perm.ru/ Официальный сайт]
- [school9.perm.ru/ Информатико-математический сайт школы.]
- [school9.perm.ru/about/history/years/ История школы.]
- [maps.google.com/maps?q=Perm,+Russia&ie=UTF8&z=18&ll=58.003331,56.245692&spn=0.001086,0.005144&t=k&om=1 Вид из космоса на школу]
- Наталия Анатольевна Курдина, Надежда Павловна Тайфёрова, Татьяна Константиновна Каменева [www.mathedu.ru/polinom/polinom2009-4-view.pdf#page=13 Очерки истории Пермской школы № 9 (1809–2009)] // Научно-методический журнал «Полином». — 2009. — № 4. — С. 11-29.
- Дина Нестерова [www.nk.perm.ru/articles.php?newspaper_id=821&article_id=21322 «Девятка» учит пермских детей вот уже третий век] // Новый Компаньон.
- Полина Борисова. [www.permnews.ru/stat_st.asp?st=1418 Итак, она звалась Татьяна], Газета «Пермские новости» (29 февраля 2008). Проверено 20 января 2012.
- Василина Конева. [www.permoboz.ru/txt.php?n=8179 «Позор гаджиевщине!». «Вчера — Дом учителя, сегодня — лицей №9, завтра — ваша школа?»], Пермский обозреватель (5 февраля 2011). Проверено 20 января 2012.
- + www.permnews.ru/story.asp?kt=7504&n=578 (www.beriki.ru/2011/02/09/kadrovyi-vopros-v-permi-pochti-ugolovnyi) + 59.ru/news/359522.html + newsperm.ru/novosti/power/8103/ + www.youtube.com/watch?v=IsNOLzkQFZA + vkontakte.ru/club23473150
- [www.nk.perm.ru/news.php?news_id=6372 Пермская школа №9 номинирована на престижную российскую премию], Новый Компаньон (10 апреля 2007). Проверено 20 января 2012.
- [eanews.ru/news/society/item116853/ Лауреатом национальной премии «Культурное наследие» в номинации «Доброхот» стала физико-математическая школа № 9], Информационное агентство «Европейско-Азиатские Новости» (27 апреля 2007). Проверено 20 января 2012.
- [infomir59.ru/news/jobnews/2009/02/06/jobnews_138.html?all=1 Физико-математической школе №9 им.А.С.Пушкина г.Перми присвоен статус школы международного бакалавриата.], perm.ru (6 февраля 2009). Проверено 20 января 2012.
- [www.perm.aif.ru/education/news/28612 Константин Хабенский устроился в пермскую школу №9], Аргументы и Факты, Прикамье (18 апреля 2011). Проверено 20 января 2012.
- [www.museum.ru/N43494 «Родина моей души». Выставка фоторабот доброхотов г. Перми], museum.ru (20011-06-24). Проверено 20 января 2012.
- [informpskov.ru/culture/79882.html Пермяки из школы имени А. С. Пушкина выставились в Михайловском], Псковское агентство информации (27 июля 2011). Проверено 20 января 2012.
Отрывок, характеризующий Школа № 9 (Пермь)
Ком снега невозможно растопить мгновенно. Существует известный предел времени, ранее которого никакие усилия тепла не могут растопить снега. Напротив, чем больше тепла, тем более крепнет остающийся снег.Из русских военачальников никто, кроме Кутузова, не понимал этого. Когда определилось направление бегства французской армии по Смоленской дороге, тогда то, что предвидел Коновницын в ночь 11 го октября, начало сбываться. Все высшие чины армии хотели отличиться, отрезать, перехватить, полонить, опрокинуть французов, и все требовали наступления.
Кутузов один все силы свои (силы эти очень невелики у каждого главнокомандующего) употреблял на то, чтобы противодействовать наступлению.
Он не мог им сказать то, что мы говорим теперь: зачем сраженье, и загораживанье дороги, и потеря своих людей, и бесчеловечное добиванье несчастных? Зачем все это, когда от Москвы до Вязьмы без сражения растаяла одна треть этого войска? Но он говорил им, выводя из своей старческой мудрости то, что они могли бы понять, – он говорил им про золотой мост, и они смеялись над ним, клеветали его, и рвали, и метали, и куражились над убитым зверем.
Под Вязьмой Ермолов, Милорадович, Платов и другие, находясь в близости от французов, не могли воздержаться от желания отрезать и опрокинуть два французские корпуса. Кутузову, извещая его о своем намерении, они прислали в конверте, вместо донесения, лист белой бумаги.
И сколько ни старался Кутузов удержать войска, войска наши атаковали, стараясь загородить дорогу. Пехотные полки, как рассказывают, с музыкой и барабанным боем ходили в атаку и побили и потеряли тысячи людей.
Но отрезать – никого не отрезали и не опрокинули. И французское войско, стянувшись крепче от опасности, продолжало, равномерно тая, все тот же свой гибельный путь к Смоленску.
Бородинское сражение с последовавшими за ним занятием Москвы и бегством французов, без новых сражений, – есть одно из самых поучительных явлений истории.
Все историки согласны в том, что внешняя деятельность государств и народов, в их столкновениях между собой, выражается войнами; что непосредственно, вследствие больших или меньших успехов военных, увеличивается или уменьшается политическая сила государств и народов.
Как ни странны исторические описания того, как какой нибудь король или император, поссорившись с другим императором или королем, собрал войско, сразился с войском врага, одержал победу, убил три, пять, десять тысяч человек и вследствие того покорил государство и целый народ в несколько миллионов; как ни непонятно, почему поражение одной армии, одной сотой всех сил народа, заставило покориться народ, – все факты истории (насколько она нам известна) подтверждают справедливость того, что большие или меньшие успехи войска одного народа против войска другого народа суть причины или, по крайней мере, существенные признаки увеличения или уменьшения силы народов. Войско одержало победу, и тотчас же увеличились права победившего народа в ущерб побежденному. Войско понесло поражение, и тотчас же по степени поражения народ лишается прав, а при совершенном поражении своего войска совершенно покоряется.
Так было (по истории) с древнейших времен и до настоящего времени. Все войны Наполеона служат подтверждением этого правила. По степени поражения австрийских войск – Австрия лишается своих прав, и увеличиваются права и силы Франции. Победа французов под Иеной и Ауерштетом уничтожает самостоятельное существование Пруссии.
Но вдруг в 1812 м году французами одержана победа под Москвой, Москва взята, и вслед за тем, без новых сражений, не Россия перестала существовать, а перестала существовать шестисоттысячная армия, потом наполеоновская Франция. Натянуть факты на правила истории, сказать, что поле сражения в Бородине осталось за русскими, что после Москвы были сражения, уничтожившие армию Наполеона, – невозможно.
После Бородинской победы французов не было ни одного не только генерального, но сколько нибудь значительного сражения, и французская армия перестала существовать. Что это значит? Ежели бы это был пример из истории Китая, мы бы могли сказать, что это явление не историческое (лазейка историков, когда что не подходит под их мерку); ежели бы дело касалось столкновения непродолжительного, в котором участвовали бы малые количества войск, мы бы могли принять это явление за исключение; но событие это совершилось на глазах наших отцов, для которых решался вопрос жизни и смерти отечества, и война эта была величайшая из всех известных войн…
Период кампании 1812 года от Бородинского сражения до изгнания французов доказал, что выигранное сражение не только не есть причина завоевания, но даже и не постоянный признак завоевания; доказал, что сила, решающая участь народов, лежит не в завоевателях, даже на в армиях и сражениях, а в чем то другом.
Французские историки, описывая положение французского войска перед выходом из Москвы, утверждают, что все в Великой армии было в порядке, исключая кавалерии, артиллерии и обозов, да не было фуража для корма лошадей и рогатого скота. Этому бедствию не могло помочь ничто, потому что окрестные мужики жгли свое сено и не давали французам.
Выигранное сражение не принесло обычных результатов, потому что мужики Карп и Влас, которые после выступления французов приехали в Москву с подводами грабить город и вообще не выказывали лично геройских чувств, и все бесчисленное количество таких мужиков не везли сена в Москву за хорошие деньги, которые им предлагали, а жгли его.
Представим себе двух людей, вышедших на поединок с шпагами по всем правилам фехтовального искусства: фехтование продолжалось довольно долгое время; вдруг один из противников, почувствовав себя раненым – поняв, что дело это не шутка, а касается его жизни, бросил свою шпагу и, взяв первую попавшуюся дубину, начал ворочать ею. Но представим себе, что противник, так разумно употребивший лучшее и простейшее средство для достижения цели, вместе с тем воодушевленный преданиями рыцарства, захотел бы скрыть сущность дела и настаивал бы на том, что он по всем правилам искусства победил на шпагах. Можно себе представить, какая путаница и неясность произошла бы от такого описания происшедшего поединка.
Фехтовальщик, требовавший борьбы по правилам искусства, были французы; его противник, бросивший шпагу и поднявший дубину, были русские; люди, старающиеся объяснить все по правилам фехтования, – историки, которые писали об этом событии.
Со времени пожара Смоленска началась война, не подходящая ни под какие прежние предания войн. Сожжение городов и деревень, отступление после сражений, удар Бородина и опять отступление, оставление и пожар Москвы, ловля мародеров, переимка транспортов, партизанская война – все это были отступления от правил.
Наполеон чувствовал это, и с самого того времени, когда он в правильной позе фехтовальщика остановился в Москве и вместо шпаги противника увидал поднятую над собой дубину, он не переставал жаловаться Кутузову и императору Александру на то, что война велась противно всем правилам (как будто существовали какие то правила для того, чтобы убивать людей). Несмотря на жалобы французов о неисполнении правил, несмотря на то, что русским, высшим по положению людям казалось почему то стыдным драться дубиной, а хотелось по всем правилам стать в позицию en quarte или en tierce [четвертую, третью], сделать искусное выпадение в prime [первую] и т. д., – дубина народной войны поднялась со всей своей грозной и величественной силой и, не спрашивая ничьих вкусов и правил, с глупой простотой, но с целесообразностью, не разбирая ничего, поднималась, опускалась и гвоздила французов до тех пор, пока не погибло все нашествие.
И благо тому народу, который не как французы в 1813 году, отсалютовав по всем правилам искусства и перевернув шпагу эфесом, грациозно и учтиво передает ее великодушному победителю, а благо тому народу, который в минуту испытания, не спрашивая о том, как по правилам поступали другие в подобных случаях, с простотою и легкостью поднимает первую попавшуюся дубину и гвоздит ею до тех пор, пока в душе его чувство оскорбления и мести не заменяется презрением и жалостью.
Одним из самых осязательных и выгодных отступлений от так называемых правил войны есть действие разрозненных людей против людей, жмущихся в кучу. Такого рода действия всегда проявляются в войне, принимающей народный характер. Действия эти состоят в том, что, вместо того чтобы становиться толпой против толпы, люди расходятся врозь, нападают поодиночке и тотчас же бегут, когда на них нападают большими силами, а потом опять нападают, когда представляется случай. Это делали гверильясы в Испании; это делали горцы на Кавказе; это делали русские в 1812 м году.
Войну такого рода назвали партизанскою и полагали, что, назвав ее так, объяснили ее значение. Между тем такого рода война не только не подходит ни под какие правила, но прямо противоположна известному и признанному за непогрешимое тактическому правилу. Правило это говорит, что атакующий должен сосредоточивать свои войска с тем, чтобы в момент боя быть сильнее противника.
Партизанская война (всегда успешная, как показывает история) прямо противуположна этому правилу.
Противоречие это происходит оттого, что военная наука принимает силу войск тождественною с их числительностию. Военная наука говорит, что чем больше войска, тем больше силы. Les gros bataillons ont toujours raison. [Право всегда на стороне больших армий.]
Говоря это, военная наука подобна той механике, которая, основываясь на рассмотрении сил только по отношению к их массам, сказала бы, что силы равны или не равны между собою, потому что равны или не равны их массы.
Сила (количество движения) есть произведение из массы на скорость.
В военном деле сила войска есть также произведение из массы на что то такое, на какое то неизвестное х.
Военная наука, видя в истории бесчисленное количество примеров того, что масса войск не совпадает с силой, что малые отряды побеждают большие, смутно признает существование этого неизвестного множителя и старается отыскать его то в геометрическом построении, то в вооружении, то – самое обыкновенное – в гениальности полководцев. Но подстановление всех этих значений множителя не доставляет результатов, согласных с историческими фактами.
А между тем стоит только отрешиться от установившегося, в угоду героям, ложного взгляда на действительность распоряжений высших властей во время войны для того, чтобы отыскать этот неизвестный х.
Х этот есть дух войска, то есть большее или меньшее желание драться и подвергать себя опасностям всех людей, составляющих войско, совершенно независимо от того, дерутся ли люди под командой гениев или не гениев, в трех или двух линиях, дубинами или ружьями, стреляющими тридцать раз в минуту. Люди, имеющие наибольшее желание драться, всегда поставят себя и в наивыгоднейшие условия для драки.
Дух войска – есть множитель на массу, дающий произведение силы. Определить и выразить значение духа войска, этого неизвестного множителя, есть задача науки.
Задача эта возможна только тогда, когда мы перестанем произвольно подставлять вместо значения всего неизвестного Х те условия, при которых проявляется сила, как то: распоряжения полководца, вооружение и т. д., принимая их за значение множителя, а признаем это неизвестное во всей его цельности, то есть как большее или меньшее желание драться и подвергать себя опасности. Тогда только, выражая уравнениями известные исторические факты, из сравнения относительного значения этого неизвестного можно надеяться на определение самого неизвестного.
