Образование в Квебеке

Система образования Квебека — система образования, применяемая в провинции Квебек, Канада. Она отличается на нескольких уровнях от систем, принятых в других провинциях Канады, и находится в ведении Министерства образования, отдыха и спорта Квебека.

Эта система включает в себя четыре ступени образования: дошкольное, начальное, среднее, колледж и университет. Помимо этих уровней существует профессиональное образование, образование для взрослых (первичное и вторичное) и непрерывное образование (колледжи и университеты).

Образование в Квебеке даётся на нескольких языках (французский, английский и некоторые языки индейцев). В 2005—2006 учебном году, французский язык был языком обучения около 85,9 % студентов; на английском языке обучалось 13,6 %; двуязычное образование (английский и французский языки) — 0,3 %; и образование на индийских языках — 0,1 % .

Существует как сеть государственного образования, так и частное образование, которое субсидируется на 60 % правительством Квебека . В 2005—2006 годах к довузовской системе государственного образования относилось около 89 % учащихся, и в частных школах обучалось 11 % .

История

В прошлом образование относилось к ведению релизиозных организаций, школы были католическими и протестантскими. Право на католические школы было гарантировано Квебекским актом от 1774 года, для франкоязычного католического населения в стране, где английское население было преимущественно протестантским. Подписание Акта о Британской Северной Америке 1867 года подтверждало право на образование, основанное на религии. Закон 1867 года предоставил провинции юрисдикцию в отношении системы образования.

Более века некатолические иммигранты из-за пределов Канады, поселившиеся в Квебеке, не могли, по крайней мере теоретически, посещать французские школы. Религиозный компонент в образовании просуществовал до 1970 года. Поправка к Закону о государственном образовании в 1998 году заменила конфессиональные школьные советы светскими школьными советами (комиссиями), созданными на основе языка обучения, а не религиозной принадлежности. С учебного года 2008—2009 государственные школы стали полностью светскими: религиозные предметы были заменены в начальной и средней школе курсом этики и религиозной культуры, который должен давать представление об основных религиях и об основах нравственности.

Система образования на сегодняшний день

В 2005—2006 учебном году насчитывалось 1799236 человек, полностью или частично обучающихся в системе образования Квебека. Из них примерно 33 % посещали дошкольные учреждения, 27 % школы, 14 % учреждения для взрослых, 11 % колледжи и 15 % обучались на университетском уровне.

Школьное образование является обязательным в возрасте от 6 до 16 лет или до получения диплома о среднем образовании.

Первые два уровня дошкольного и среднего образования включают соответственно 7 и 5 лет обучения. Эти два уровня находятся в ведении 72 советов, 60 советов имеют статус франкоязычных, 9 имеют статус англоязычных и 3 имеют особый статус . Они ведают вопросами дошкольного, начального, среднего образования, учебными центрами для взрослых и центрами профессиональной подготовки.

Третий уровень соответствует колледжам. Есть 119 учебных заведений, предлагающих среднеспециальное образование и подготовку к получению высшего образования. В провинции насчитывается 48 колледжей общего и профессионального образования (CEGEP) и 11 правительственных колледжей. Их типовые программы имеют срок обучения от 2 до 3 лет.

Четвёртый уровень образования — это университетский уровень. В Квебеке насчитывается 19 университетов, включая 16 франкофоных и 3 англоязычных. Из них 10 университетов являются государственными и связаны с сетью Университета Квебека.

Дошкольное образование

Дошкольное образование включает в себя дошкольное обучение и детские сады, которые часто находятся при начальных школах. В детском саду дети находятся, как правило, с 2-3 лет и занимаются целый день. Дошкольное обучение и детские сады, однако, не являются обязательными в рамках нынешней системы, хотя большинство детей посещают дошкольные учреждения.

Начальное образование

Начальное образование состоит из предварительного года (не обязателен) и трех циклов по два года. Общая прододжительность обучения в начальной школе составляет, таким образом, 6 или 7 лет. Программа включает в себя пять основных областей знаний. Каждая из этих сфер включает в себя несколько дисциплин:

1) языковые:

• Французский язык как родной
• Английский язык как иностранный
• Французский адаптационный (для учеников, недавно прибывших из другой страны)

2) область математики, науки и техники:

• Математика
• Наука и технологии

3) область социальных наук

• География и история
• Обществоведение

4) искусства:

• Пластические искусства
• Музыка
• Драматическое искусство
• Танцы

5) область развития личности:

• Физическое воспитание и здоровье.
• Этика и религиозная культура.

Среднее образование

Программа средней школы в Квебеке содержит 5 уровней по 1 году каждый. Выделяется два цикла; первый, второй уровни — части первого цикла, а третий, четвёртый и пятый уровни — второго цикла .

В средней школе, как правило, учатся подростки в возрасте 12-16 лет (в начале учебного года). В конце средней школы студенты получают диплом об окончании средней школы.

Некоторые ученики, желающие быстрее вступить на рынок труда, в возрасте шестнадцати лет не заканчивают среднюю школу и проходят профессиональное обучение. Профессиональное обучение длится около двух лет и приводит к диплому о профессиональном обучении. Тем не менее, этот диплом позволяет получить доступ к поступлению в колледжи, на специальности связанные с указанной в дипломе. Для взрослых (16 лет и старше), которые хотели бы закончить школу, но не хотят туда возвращаться, Общество дистанционного обучения школьных советов Квебека предлагает дистанционное обучение с 1995 года, либо обучение в Центре для взрослых с регулярными уроками.

В остальной части Канады возраст учеников колеблется от 7 до 11 лет.

Средне-специальное образование

Студенты, которые хотят получить средне-специальное или высшее образование продолжают обучение в колледжах. Учебные программы колледжей длятся два или три года в зависимости от программы, которые делятся на два вида: подготовки к университету — 2 года, или техническая (3 года), которая ведёт к получению специальности.

• Программа подготовки к вузам, которая обычно длится 2 года, готовит студентов для поступления в университет с использованием общих курсов обучения. Предлагаются некоторые программы, в том числе:

• Гуманитарные
• Естественные науки
• Искусство и литература

Технические программы, которые обычно длятся 3 года, дают учащимся возможность приобретать более конкретные знания и практику, касающиеся рынка труда. В конце этой программы студенты могут выбрать выйти непосредственно на рынок труда или продолжать учёбу в университете.

Некоторые курсы являются обязательными для этих двух типов курсов. Курсы в области литературы, философии, английского языка и физического воспитания изучают все студенты в колледже. Студенты должны сдать единый тест, чтобы получить диплом.

Университетское образование

Студенты, желающие продолжить обучение в университете должны иметь по крайней мере 13 лет довузовского обучения: 6 лет начального образования, 5 лет обучения в средней школе и два года в колледже, что на один год больше, чем в других провинциях Канады. Таким образом студенты из-за пределов Квебека зачастую должны отучиться дополнительный год перед началом занятий в университете.

Университеты субсидируются правительством Квебека и привлекательны из-за их относительно низкой стоимости по сравнению с другими университетами в Северной Америке. Однако они являются гораздо более дорогими по сравнению с некоторыми европейскими странами, такими как Франция или скандинавские страны. Со своими четырьмя университетами, Монреаль - город с наибольшим количеством студентов на душу населения в Северной Америке.

Правительство Квебека содержит сеть государственных университетов, расположенных в разных городах и объединенных в Университет Квебека.

Некоторые университеты предлагают программы кооперативного плана. Этот тип программы заключается в добавлении в учебную программу оплачиваемой стажировки, что позволяет студентам получить опыт работы на рынке труда в своих областях.

Высшее образование можно разделить на три отдельных цикла.

Первый цикл

Есть несколько типов бакалавриата: сертификат (30 кредитов), минёр (30 кредитов), мажёр (60 кредитов), бакалавр (90 или 120 кредитов) и профессиональный докторат.

Учебная программа бакалавриата является наиболее распространенной. В соответствии с традициями англосаксонского образования программа бакалавра в Квебеке занимает 3 года. Она обычно включает в себя 90 кредитов. В некоторых дисциплинах бакалавр занимает четыре года и состоит из 120 кредитов (инженерия и образование, например).

Профессиональный докторат — степень первого цикла для студентов, которые как правило изучают науки, относящиеся к здравоохранению (медицина, фармацевтика, стоматология); для получения данной степени нужно пройти соответствующую профессиональную практику.

Второй цикл

Большинство университетов Квебека предлагают два типа программ второго цикла: магистра и диплом о специализированном высшем образовании (diplôme d'études supérieures spécialisées).

Программа для получения степени магистра является наиболее распространенной. Как правило, она требует двух лет обучения и ориентирована на развитие исследовательских навыков или на развитие профессиональных навыков. Программа обычно включает в себя 45 кредитов. Также (при ориентации программы на исследовательскую деятельность) необходимо провести научное исследование и написать научную работу. Программы магистратуры, направленные на развитие профессиональных навыков, включают в себя дополнительные курсы, стажировки или семинары для профессионального совершенствования. Диплом о специализированном высшем образовании (DESS) — это программа меньшей длительности чем магистратура. Она обычно включает в себя 30 кредитов и обычно длится 1 год. Она часто фокусируется на профессиональных навыках.

Третий цикл

Программы третьего цикла бывают разной длительности и приводят к получению степени доктора наук. Студенты третьего цикла — это будущие научные сотрудники и, помимо некоторого количества учебных курсов, главным образом занимаются исследовательской деятельностью. В ходе учебы они публикуют научные статьи, пишут и защищают докторскую диссертацию.

Список университетов Квебека

Англоязычные:

• Университет Макгилла
• Университет Конкордия
• Университет Бишопс

Франкоязычные:

• Монреальский университет
• Лавальский университет
• Шербрукский университет
• Университет Квебека
  • Монреальская политехническая школа
  • Национальная школа государственного аппарата
  • Национальный научно-исследовательский институт
  • Университет Квебека в Шикутими
  • Университет Квебека в Монреале
  • Университет Квебека в Римуски
  • Университет Квебека в Труа-Ривьере
  • Университет Квебека в Абитиби-Темискаминге

Язык образования

В Квебеке существует сеть франкоязычных и англоязычных школ. Язык по-прежнему остаётся спорным вопросом. В соответствии с Хартией французского языка, принятой в 1977 году, ученики обязаны посещать французские школы. Тем не менее, ученики, которые отвечают одному из следующих требований, могут посещать англоязычную школу.

• Дети, чьи родители граждане Канады, которые получили большую часть начального или среднего образования на английском языке в Канаде;
• Ребёнок, один из родителей которого является гражданином Канады, который получил большую часть своего начального образования на английском языке в Канаде;
• Дети, чьи родители не являются гражданами Канады, но которые получили большую часть своего начального образования на английском языке в Квебеке;
• Дети канадских граждан, брат или сестра, которых получили или получают начальное и среднее образование на английском языке в Канаде .

Это ограничение не распространяется на школы, которые не получают государственных дотаций.

Стоимость

Плата за образование в Квебеке является одной из самых низких в Северной Америке. За исключением необходимых учебных материалов (канцелярские принадлежности, книги, справочники …), для жителей Квебека начальное и среднее образование в государственных школах практически бесплатно. Образование в колледже стоит от 200 до 300 канадских долларов в полугодие, тогда как для университетов плата составляют порядка 1000 долларов в триместр (около 3000 долларов в год) - в государственном университете. Стоимость обучения в квебекских университетах существенно выше для жителей других провинций Канады и еще выше - для иностранцев, не имеющих статуса иммигранта в Канаде: порядка 14 тысяч за колледж.

Для облегчения доступа к высшему образованию правительство Квебека создало программу кредитов и стипендий для студентов из Квебека. По данным расчета доходов, в частности, годового дохода студента и его родителей [16], можно одолжить определённую сумму денег, выплачиваемую помесячно. До окончания учебы проценты по займу выплачиваются правительством Квебека. Студент должен выплатить взятую сумму и проценты с момента окончания учебы после того, как покинет университет. Выплаты могут быть растянуты на весьма долгий срок (до десятков лет). В некоторых случаях в дополнение к кредиту студент может получить стипендию, которую потом не должен возвращать.

В дополнение к этой системе есть и другие органы, которые позволяют студентам финансировать их обучение. Среди них Квебекский фонд по изучению естественных наук и технологии и Совет естествознания и техники Научно-исследовательского совета Канады, которые финансово поддерживают студентов с хорошей успеваемостью в области науки (на конкурсной основе).

Негосударственное образование

Частное образование сосуществует с государственной системой образования в Квебеке. Многочисленные частные начальные и средние школы в большинстве своем субсидируются правительством и даже в лучших частных школах стоимость образования составляет порядка 5-6 тысяч долларов в год, что делает их доступными по цене для среднего класса. Частные школы должны выполнять всю программу определённую Министерством, хотя могут быть добавлены факультативные предметы. Частные школы могут быть конфессиональными. На частные школы распространяется политика Квебека в области языка (обучение на французском языке, на английском - только в качестве исключения). Поступление в частные школы, как правило, проводится по результатам вступительных экзаменов.

В 2005—2006 учебном году частная сеть состояла из 264 частных начальных и средних школ, 60 колледжей и 9 университетов.

Библиография

Canada, Québec. Charte de la langue française, L.R.Q., chapitre C-11, (version en vigueur : 1 avril 2010) [lire en ligne (page consultée le 10 mai 2010)].

Wikipédia (français). Comparaison entre le système d'éducation québécois et d'autres systèmes éducatifs.

Ссылки

[www.mels.gouv.qc.ca/ Официальный сайт Министерства образования, отдыха и спорта Квебека]

Отрывок, характеризующий Образование в Квебеке

Она не выпускала матери, нежно боролась с ней, требовала подушки, воды, расстегивала и разрывала платье на матери.
– Друг мой, голубушка… маменька, душенька, – не переставая шептала она, целуя ее голову, руки, лицо и чувствуя, как неудержимо, ручьями, щекоча ей нос и щеки, текли ее слезы.
Графиня сжала руку дочери, закрыла глаза и затихла на мгновение. Вдруг она с непривычной быстротой поднялась, бессмысленно оглянулась и, увидав Наташу, стала из всех сил сжимать ее голову. Потом она повернула к себе ее морщившееся от боли лицо и долго вглядывалась в него.
– Наташа, ты меня любишь, – сказала она тихим, доверчивым шепотом. – Наташа, ты не обманешь меня? Ты мне скажешь всю правду?
Наташа смотрела на нее налитыми слезами глазами, и в лице ее была только мольба о прощении и любви.
– Друг мой, маменька, – повторяла она, напрягая все силы своей любви на то, чтобы как нибудь снять с нее на себя излишек давившего ее горя.
И опять в бессильной борьбе с действительностью мать, отказываясь верить в то, что она могла жить, когда был убит цветущий жизнью ее любимый мальчик, спасалась от действительности в мире безумия.
Наташа не помнила, как прошел этот день, ночь, следующий день, следующая ночь. Она не спала и не отходила от матери. Любовь Наташи, упорная, терпеливая, не как объяснение, не как утешение, а как призыв к жизни, всякую секунду как будто со всех сторон обнимала графиню. На третью ночь графиня затихла на несколько минут, и Наташа закрыла глаза, облокотив голову на ручку кресла. Кровать скрипнула. Наташа открыла глаза. Графиня сидела на кровати и тихо говорила.
– Как я рада, что ты приехал. Ты устал, хочешь чаю? – Наташа подошла к ней. – Ты похорошел и возмужал, – продолжала графиня, взяв дочь за руку.
– Маменька, что вы говорите!..
– Наташа, его нет, нет больше! – И, обняв дочь, в первый раз графиня начала плакать.


Княжна Марья отложила свой отъезд. Соня, граф старались заменить Наташу, но не могли. Они видели, что она одна могла удерживать мать от безумного отчаяния. Три недели Наташа безвыходно жила при матери, спала на кресле в ее комнате, поила, кормила ее и не переставая говорила с ней, – говорила, потому что один нежный, ласкающий голос ее успокоивал графиню.
Душевная рана матери не могла залечиться. Смерть Пети оторвала половину ее жизни. Через месяц после известия о смерти Пети, заставшего ее свежей и бодрой пятидесятилетней женщиной, она вышла из своей комнаты полумертвой и не принимающею участия в жизни – старухой. Но та же рана, которая наполовину убила графиню, эта новая рана вызвала Наташу к жизни.
Душевная рана, происходящая от разрыва духовного тела, точно так же, как и рана физическая, как ни странно это кажется, после того как глубокая рана зажила и кажется сошедшейся своими краями, рана душевная, как и физическая, заживает только изнутри выпирающею силой жизни.
Так же зажила рана Наташи. Она думала, что жизнь ее кончена. Но вдруг любовь к матери показала ей, что сущность ее жизни – любовь – еще жива в ней. Проснулась любовь, и проснулась жизнь.
Последние дни князя Андрея связали Наташу с княжной Марьей. Новое несчастье еще более сблизило их. Княжна Марья отложила свой отъезд и последние три недели, как за больным ребенком, ухаживала за Наташей. Последние недели, проведенные Наташей в комнате матери, надорвали ее физические силы.
Однажды княжна Марья, в середине дня, заметив, что Наташа дрожит в лихорадочном ознобе, увела ее к себе и уложила на своей постели. Наташа легла, но когда княжна Марья, опустив сторы, хотела выйти, Наташа подозвала ее к себе.
– Мне не хочется спать. Мари, посиди со мной.
– Ты устала – постарайся заснуть.
– Нет, нет. Зачем ты увела меня? Она спросит.
– Ей гораздо лучше. Она нынче так хорошо говорила, – сказала княжна Марья.
Наташа лежала в постели и в полутьме комнаты рассматривала лицо княжны Марьи.
«Похожа она на него? – думала Наташа. – Да, похожа и не похожа. Но она особенная, чужая, совсем новая, неизвестная. И она любит меня. Что у ней на душе? Все доброе. Но как? Как она думает? Как она на меня смотрит? Да, она прекрасная».
– Маша, – сказала она, робко притянув к себе ее руку. – Маша, ты не думай, что я дурная. Нет? Маша, голубушка. Как я тебя люблю. Будем совсем, совсем друзьями.
И Наташа, обнимая, стала целовать руки и лицо княжны Марьи. Княжна Марья стыдилась и радовалась этому выражению чувств Наташи.
С этого дня между княжной Марьей и Наташей установилась та страстная и нежная дружба, которая бывает только между женщинами. Они беспрестанно целовались, говорили друг другу нежные слова и большую часть времени проводили вместе. Если одна выходила, то другаябыла беспокойна и спешила присоединиться к ней. Они вдвоем чувствовали большее согласие между собой, чем порознь, каждая сама с собою. Между ними установилось чувство сильнейшее, чем дружба: это было исключительное чувство возможности жизни только в присутствии друг друга.
Иногда они молчали целые часы; иногда, уже лежа в постелях, они начинали говорить и говорили до утра. Они говорили большей частию о дальнем прошедшем. Княжна Марья рассказывала про свое детство, про свою мать, про своего отца, про свои мечтания; и Наташа, прежде с спокойным непониманием отворачивавшаяся от этой жизни, преданности, покорности, от поэзии христианского самоотвержения, теперь, чувствуя себя связанной любовью с княжной Марьей, полюбила и прошедшее княжны Марьи и поняла непонятную ей прежде сторону жизни. Она не думала прилагать к своей жизни покорность и самоотвержение, потому что она привыкла искать других радостей, но она поняла и полюбила в другой эту прежде непонятную ей добродетель. Для княжны Марьи, слушавшей рассказы о детстве и первой молодости Наташи, тоже открывалась прежде непонятная сторона жизни, вера в жизнь, в наслаждения жизни.
Они всё точно так же никогда не говорили про него с тем, чтобы не нарушать словами, как им казалось, той высоты чувства, которая была в них, а это умолчание о нем делало то, что понемногу, не веря этому, они забывали его.
Наташа похудела, побледнела и физически так стала слаба, что все постоянно говорили о ее здоровье, и ей это приятно было. Но иногда на нее неожиданно находил не только страх смерти, но страх болезни, слабости, потери красоты, и невольно она иногда внимательно разглядывала свою голую руку, удивляясь на ее худобу, или заглядывалась по утрам в зеркало на свое вытянувшееся, жалкое, как ей казалось, лицо. Ей казалось, что это так должно быть, и вместе с тем становилось страшно и грустно.
Один раз она скоро взошла наверх и тяжело запыхалась. Тотчас же невольно она придумала себе дело внизу и оттуда вбежала опять наверх, пробуя силы и наблюдая за собой.
Другой раз она позвала Дуняшу, и голос ее задребезжал. Она еще раз кликнула ее, несмотря на то, что она слышала ее шаги, – кликнула тем грудным голосом, которым она певала, и прислушалась к нему.
Она не знала этого, не поверила бы, но под казавшимся ей непроницаемым слоем ила, застлавшим ее душу, уже пробивались тонкие, нежные молодые иглы травы, которые должны были укорениться и так застлать своими жизненными побегами задавившее ее горе, что его скоро будет не видно и не заметно. Рана заживала изнутри. В конце января княжна Марья уехала в Москву, и граф настоял на том, чтобы Наташа ехала с нею, с тем чтобы посоветоваться с докторами.


После столкновения при Вязьме, где Кутузов не мог удержать свои войска от желания опрокинуть, отрезать и т. д., дальнейшее движение бежавших французов и за ними бежавших русских, до Красного, происходило без сражений. Бегство было так быстро, что бежавшая за французами русская армия не могла поспевать за ними, что лошади в кавалерии и артиллерии становились и что сведения о движении французов были всегда неверны.
Люди русского войска были так измучены этим непрерывным движением по сорок верст в сутки, что не могли двигаться быстрее.
Чтобы понять степень истощения русской армии, надо только ясно понять значение того факта, что, потеряв ранеными и убитыми во все время движения от Тарутина не более пяти тысяч человек, не потеряв сотни людей пленными, армия русская, вышедшая из Тарутина в числе ста тысяч, пришла к Красному в числе пятидесяти тысяч.
Быстрое движение русских за французами действовало на русскую армию точно так же разрушительно, как и бегство французов. Разница была только в том, что русская армия двигалась произвольно, без угрозы погибели, которая висела над французской армией, и в том, что отсталые больные у французов оставались в руках врага, отсталые русские оставались у себя дома. Главная причина уменьшения армии Наполеона была быстрота движения, и несомненным доказательством тому служит соответственное уменьшение русских войск.
Вся деятельность Кутузова, как это было под Тарутиным и под Вязьмой, была направлена только к тому, чтобы, – насколько то было в его власти, – не останавливать этого гибельного для французов движения (как хотели в Петербурге и в армии русские генералы), а содействовать ему и облегчить движение своих войск.
Но, кроме того, со времени выказавшихся в войсках утомления и огромной убыли, происходивших от быстроты движения, еще другая причина представлялась Кутузову для замедления движения войск и для выжидания. Цель русских войск была – следование за французами. Путь французов был неизвестен, и потому, чем ближе следовали наши войска по пятам французов, тем больше они проходили расстояния. Только следуя в некотором расстоянии, можно было по кратчайшему пути перерезывать зигзаги, которые делали французы. Все искусные маневры, которые предлагали генералы, выражались в передвижениях войск, в увеличении переходов, а единственно разумная цель состояла в том, чтобы уменьшить эти переходы. И к этой цели во всю кампанию, от Москвы до Вильны, была направлена деятельность Кутузова – не случайно, не временно, но так последовательно, что он ни разу не изменил ей.
Кутузов знал не умом или наукой, а всем русским существом своим знал и чувствовал то, что чувствовал каждый русский солдат, что французы побеждены, что враги бегут и надо выпроводить их; но вместе с тем он чувствовал, заодно с солдатами, всю тяжесть этого, неслыханного по быстроте и времени года, похода.
Но генералам, в особенности не русским, желавшим отличиться, удивить кого то, забрать в плен для чего то какого нибудь герцога или короля, – генералам этим казалось теперь, когда всякое сражение было и гадко и бессмысленно, им казалось, что теперь то самое время давать сражения и побеждать кого то. Кутузов только пожимал плечами, когда ему один за другим представляли проекты маневров с теми дурно обутыми, без полушубков, полуголодными солдатами, которые в один месяц, без сражений, растаяли до половины и с которыми, при наилучших условиях продолжающегося бегства, надо было пройти до границы пространство больше того, которое было пройдено.
В особенности это стремление отличиться и маневрировать, опрокидывать и отрезывать проявлялось тогда, когда русские войска наталкивались на войска французов.
Так это случилось под Красным, где думали найти одну из трех колонн французов и наткнулись на самого Наполеона с шестнадцатью тысячами. Несмотря на все средства, употребленные Кутузовым, для того чтобы избавиться от этого пагубного столкновения и чтобы сберечь свои войска, три дня у Красного продолжалось добивание разбитых сборищ французов измученными людьми русской армии.
Толь написал диспозицию: die erste Colonne marschiert [первая колонна направится туда то] и т. д. И, как всегда, сделалось все не по диспозиции. Принц Евгений Виртембергский расстреливал с горы мимо бегущие толпы французов и требовал подкрепления, которое не приходило. Французы, по ночам обегая русских, рассыпались, прятались в леса и пробирались, кто как мог, дальше.
Милорадович, который говорил, что он знать ничего не хочет о хозяйственных делах отряда, которого никогда нельзя было найти, когда его было нужно, «chevalier sans peur et sans reproche» [«рыцарь без страха и упрека»], как он сам называл себя, и охотник до разговоров с французами, посылал парламентеров, требуя сдачи, и терял время и делал не то, что ему приказывали.
– Дарю вам, ребята, эту колонну, – говорил он, подъезжая к войскам и указывая кавалеристам на французов. И кавалеристы на худых, ободранных, еле двигающихся лошадях, подгоняя их шпорами и саблями, рысцой, после сильных напряжений, подъезжали к подаренной колонне, то есть к толпе обмороженных, закоченевших и голодных французов; и подаренная колонна кидала оружие и сдавалась, чего ей уже давно хотелось.
Под Красным взяли двадцать шесть тысяч пленных, сотни пушек, какую то палку, которую называли маршальским жезлом, и спорили о том, кто там отличился, и были этим довольны, но очень сожалели о том, что не взяли Наполеона или хоть какого нибудь героя, маршала, и упрекали в этом друг друга и в особенности Кутузова.
Люди эти, увлекаемые своими страстями, были слепыми исполнителями только самого печального закона необходимости; но они считали себя героями и воображали, что то, что они делали, было самое достойное и благородное дело. Они обвиняли Кутузова и говорили, что он с самого начала кампании мешал им победить Наполеона, что он думает только об удовлетворении своих страстей и не хотел выходить из Полотняных Заводов, потому что ему там было покойно; что он под Красным остановил движенье только потому, что, узнав о присутствии Наполеона, он совершенно потерялся; что можно предполагать, что он находится в заговоре с Наполеоном, что он подкуплен им, [Записки Вильсона. (Примеч. Л.Н. Толстого.) ] и т. д., и т. д.
Мало того, что современники, увлекаемые страстями, говорили так, – потомство и история признали Наполеона grand, a Кутузова: иностранцы – хитрым, развратным, слабым придворным стариком; русские – чем то неопределенным – какой то куклой, полезной только по своему русскому имени…


В 12 м и 13 м годах Кутузова прямо обвиняли за ошибки. Государь был недоволен им. И в истории, написанной недавно по высочайшему повелению, сказано, что Кутузов был хитрый придворный лжец, боявшийся имени Наполеона и своими ошибками под Красным и под Березиной лишивший русские войска славы – полной победы над французами. [История 1812 года Богдановича: характеристика Кутузова и рассуждение о неудовлетворительности результатов Красненских сражений. (Примеч. Л.Н. Толстого.) ]
Такова судьба не великих людей, не grand homme, которых не признает русский ум, а судьба тех редких, всегда одиноких людей, которые, постигая волю провидения, подчиняют ей свою личную волю. Ненависть и презрение толпы наказывают этих людей за прозрение высших законов.
Для русских историков – странно и страшно сказать – Наполеон – это ничтожнейшее орудие истории – никогда и нигде, даже в изгнании, не выказавший человеческого достоинства, – Наполеон есть предмет восхищения и восторга; он grand. Кутузов же, тот человек, который от начала и до конца своей деятельности в 1812 году, от Бородина и до Вильны, ни разу ни одним действием, ни словом не изменяя себе, являет необычайный s истории пример самоотвержения и сознания в настоящем будущего значения события, – Кутузов представляется им чем то неопределенным и жалким, и, говоря о Кутузове и 12 м годе, им всегда как будто немножко стыдно.